提升中职航空服务专业英语教学效果的三条举措

吉林农业大学人文学院 辽东学院 马延凤

一、根据培养目标转变教学观念

中职航服专业的英语教师要转变教育教学观念，立足航空服务专业就业现实和培养目标，从教学实际考虑问题，适应服务专业就业需要，树立以学生为本的教学意识，切实提升课堂的教学效果。教学观念应从“以教师为中心”转变到“以学生为中心”，彻底打破“以教师为中心”的教学模式。学生的主体作用固然要发挥，但教学活动中，教师的主导作用也十分重要。双边活动中，教师是传授者，学生是接受者，教学的效果要通过高效的课堂活动来实现。教师主导的整个教学活动当以提升学生能力为目的，改变学习者被动接受的境地，引导其发挥容易被忽略的主动性。英语教学在职业学校的定位得搞清，学生应能说能用。对旅游服务专业英语学习者而言，良好的英语口语表达能力以及人际沟通能力是标配；而航空专业同学学英语，则要侧重地勤空勤相关词汇句子，这也是工作需要所规定的。所以，教师必须转变教学观念，以工作需要为目的，未来工作需要什么，课堂就教同学们什么。多读多讲多练是学英语的不二法门，按照传统应试模式注重语法结构，显然不合时宜。

二、根据培养目标制定英语教学的目标

职业教育的培养目标是培养具有综合职业能力的高素质劳动者，培养初中级专门人才。这要求职业教育教学目标的制定，必须以社会和经济需求为出发点，以职业岗位的需求为直接依据。航服专业的教学也是这样，要服从于大环境，紧跟时代发展，以培养能力为核心。因此，航服专业英语教学必须不忘职业技术教育之目的，锁定目标，培养人才，适应市场，为国家建设培养中初级技术工人。务必认识到，既然学生未来工作中英语主要在实用，则相应地我们的教学目标也是“实用”。而且，职业学校生源质量的现实问题也是必须考虑到的。上课前，教师和学生都要搞清楚教学目标以及学习目标。务必根据专业需要制定教学目标，充分发挥教师的主导作用，也激发学生在学习中的积极性，突出英语语言功能教育，给学生打下良好语言基础。

三、根据学生情况进行教法改革

和初高中相比，职业学校的英语课堂确实有诸多不尽如人意之处，大多数学生是因为升高中无望才选择就读职业学校的。但是有些专业，比如航空服务，却偏偏对学生的英语水平有着比较高的要求。这是英语教师需要解决的问题。在转变教师观念和确定教学目标之后，教师更要把科学的想法落实到实践中。最有效的方法是进行分层教学。所谓分层教学，就是“根据大纲和教材的要求，在一个班级针对不同类型学生的接受能力，设计不同层次的教学目标、不同层次的学习要求，给予不同层次的讲解、练习和辅导，进行不同层次的检测，从而使各类学生分别在各自的起点上选择不同的速度，获取数量、层次不同的知识技能、能力”。

职业学校学生文化课成绩普遍要差一些，特别是一些来自农村的学生，受生活条件和教学条件的限制，他们的英语成绩普遍来说要更差一些。学生多方面存在差异，班级内部英语成绩差别也很大。如果按照同步统一推进的方式，英语教学的效果不会太好。真正契合实际的做法，就是承认差距并正视差距，在备课、上课、作业布置诸环节寻求解决之道，让不同层次学生都有收获。英语教师备课除了重视知识点，更要备“学生”，充分了解每个班级、每个学生的英语基础以及学生的个人需求，从学生具体情况出发。特别是对英语要求比较高的航空服务专业，在备课的过程中，教师在根据不同层次学生把握教学目标的同时，务必分层次进行备课，根据各层次同学的认知水平决定难度，基础好些的除了课堂知识还要进行一些拓展。

航服专业的英语课堂，教师讲重点难点，先发挥优等生的作用，满足他们的学习要求，同时尽可能带动所有同学融入情境；讲授基础知识，则考虑基础差些的同学，把难点讲透，将问题展开，关键点巧妙重复，辅以适量的练习，保证学生能从不同角度切实掌握知识；检查学习的效果，尤其关注学习慢些的同学，切实保证不掉队。教学中，“探索性教学”可以有，要为基础较好的学生设计，多提问鼓励多思考；“提高性教学”也要有，鼓励中等成绩学生继续努力，逐步提升；而“鼓励式教学”更应普遍，广大学困生需要适时的鼓励。这样分层教学，既能帮助学生树立学习信心、树立职业理想，也能帮助学生逐步培养起自主学习的能力，帮助全部的同学取得进步，帮助所有同学寻到有效学习的方法，最后促进整体提高。

综上，本文从教育理念、教学目标、教学改革三方面入手，对提升中职航服专业英语教学效果的措施进行了探究，希望可以切实提升该专业英语教学效率。