审美心理培养在高职绘画教学中的实践研究

甘肃财贸职业学院 藏小霞

近年来，我国各个高职院校的绘画教学遇到了教育的瓶颈，高职学生的绘画水平难以得到质的提升。高职学生的审美水平直接决定了绘画作品的艺术高度，在对高职学生的绘画作品进行审视后发现，大部分高职学生的绘画作品缺乏审美高度，绘画作品中传递的文化精神也较为浅显，不利于学生未来的发展。

一、在高职绘画教学中培养学生审美心理的必要性

（一）提升学生绘画作品深度

随着社会的进步，学生的思维模式逐渐发生转变，这种转变直接影响了学生的审美水平。绘画能够展现学生的心理状态和思维模式，在绘画作品中，学生的审美高度被无限放大，在高职绘画教学中对学生的审美心理进行良好的引导，是提升学生绘画作品深度的有效措施。

（二）促进学生绘画技艺的提升

绘画作为一种艺术形式，每一幅绘画作品中都传达了不同的精神意义，绘画作品是绘画者心血的凝结。学生的审美水平通过绘画技艺实现了可视化，因此学生的审美心理也从侧面反映了该学生的绘画技艺。高职阶段的绘画教学是培养学生审美心理的最佳阶段，该阶段的教学中汇集了较多的绘画专业学生，学生之间能产生良性的对比和审美心理感染，有助于学生绘画技艺的提升。

（三）促进绘画艺术的长期发展

高职阶段的绘画教学是对学生进行的系统、规划性教学，高职绘画教学除了向学生教授绘画的技艺以外，还对学生的绘画思想进行了引导。在绘画技艺和绘画思想的双重教学下，高职教学对学生的艺术道路产生了深远的影响。在高职绘画教学中培养学生的审美心理就是对学生进行绘画心理引导，是促进学生绘画生涯长期发展的有效措施。

二、对高职学生进行审美心理培养的相关策略

（一）优化高职绘画教学的模式

绘画是艺术形式的一种，在高职院校的绘画教学中培养学生的审美应该先从教学模式的优化开始。通过对我市高职院校的绘画教学课堂进行调查，我们发现，大部分绘画课堂的教学过分注重绘画技巧的教学，忽视了学生的审美培养，导致学生的绘画水平停滞不前。为改善这一教学现状，应对高职绘画教学的模式进行调整和优化。教师可在教学中加入审美引导模块，在此模块中带领学生进行绘画艺术鉴赏，提升学生的审美水平。以国画教学为例，可对绘画艺术鉴赏进行介绍。首先，教师可在班级中营造浓厚的国画氛围，引导学生对国画的特点进行陈述；其次，教师可通过教室中的多媒体设备向学生展示鉴赏作品——明代画家张宏的《华子冈图》；最后，教师从该作品画面蕴含的诗意到画家主观的参与意识进行全面鉴赏，以全面提升学生的审美水平。明代画家张宏是苏州画家的代表，其在文人山水画方面具有独特的绘画审美，体现出了超凡脱俗的精神境界，使山水画富有生命力，是十分有审美教育价值的艺术资源。

（二）联合生活进行教学

绘画本身就是对生活的描绘，现代社会中人们的生活节奏不断加快，学生身处的环境充斥着庞杂的信息，对学生的审美产生了不良影响。在高职绘画教学中培养学生的审美心理可从学生的审美缺失根源入手，即从生活中获取审美培养的灵感。我校的高职绘画教学包括写生教学模块，该模块通过带领学生进行室外绘画，提升了学生的绘画水平。为培养学生的审美心理，教师在写生教学前可对学生的审美心理进行良性引导。以王时敏的《仿吴镇山水直幅》为例，该作品通过笔墨传达了浓浓的诗意，画作中既包含了错落有序的山峰、蜿蜒的山涧和蒸润的云霭等颇具空灵美的景色，还展现了画作内容与形式的和谐统一，兼顾笔墨与诗意，画作中充分融入了画家王时敏的个人主观感受，在富有生活气息的画作中传达了艺术与生活的和谐统一。

（三）引导学生正确审美导向

在高职绘画教学中培养学生的审美心理，必须先塑造学生健康的人格精神，因为审美高度与人格精神是相辅相成的关系，二者缺一不可。从这一层面出发，高职院校应在绘画教学中引导学生培养优良的道德品质，在学生具有健康人格的基础上提升学生的审美高度。陈衡恪曾对艺术画作做出评价：“艺术作品存在的真正含义不在一个人的绘画工艺有多么的高超，想要创造一幅让人满意的人文画，更多的是要在画中体现出自己的所闻所感，只有通过这种方式创造画的人才能称之为文人作画，才能称得上是一位懂画之人，让画具有灵性，才是重中之重。”

三、结语

总而言之，高职院校绘画专业学生的审美高度在一定程度上决定了我国未来绘画艺术的高度，因此必须对培养学生的审美心理提高重视。在当今社会的审美环境中，媚俗已经成为一种审美的病态，对绘画界形成了严重的污染，必须从源头进行净化，提升我国的艺术高度。