核心素养视域下小学游戏性音乐教学实践探讨

福建省武夷山市崇安小学 杨 雁

音乐是一门非常有趣的艺术，在音乐教学中可以结合舞蹈、节奏、歌剧、律动等音乐教学内容，带领学生边学习边玩耍，使其在愉快的游戏体验中领悟到音乐带来的美感。

一、游戏概述

游戏通常是指参与者通过动作、语言、表情等交流开展的一系列互动性活动。游戏最重要的特征在于通常能带给游戏主体以生理或者心理上的愉悦感受。在音乐教学中开展游戏教学，即在小学音乐教学过程中，针对某一教学内容，结合开展与内容相关的语言、肢体动作等活动。将生活化、具体化、娱乐化的游戏活动与音乐教学有机结合，可以带给小学生愉悦的学习体验，帮助小学生更轻松地掌握音乐知识，促进音乐教学目标的达成。

二、小学游戏性音乐教学实施中存在的问题

（一）教师专业能力与教学能力有限

通过对我国小学音乐教学中教师教学能力的评估，我们发现，音乐教师无论是在专业素质还是教学能力上都呈现出参差不齐的现状，具体原因可以归纳为以下几点：第一，少数教师没有意识到小学音乐教学的重要性，认为小学生年龄小，接受能力有限，音乐课上带小学生唱唱歌，或者演奏一下乐器就算完成了教学任务，不需要教师具备太高的专业能力。在这一观念影响下，教师无论是在课堂教学计划还是在自身音乐综合能力的提升上都没有引起重视。第二，当前我国音乐教师数量仍存在一定缺口，致使一些学校出现了非音乐专业教师兼职音乐教师的现象，从而对音乐课教学质量产生了一定影响。尤其是小学中低年级学生，学习音乐的积极性较大，这一阶段非常需要专业的音乐教师为其音乐学习打下坚实基础。第三，一些音乐教师在繁重的教学任务之下产生了懈怠心理，上课积极性不高，难以保证音乐课教学质量。

（二）没有明确的游戏教学目标

通常，针对小学中低年级学生爱玩爱闹的天性，音乐课堂中教师都会开展一些小活动，以调动小学生的课堂参与积极性，使课堂呈现出非常热闹的氛围。在音乐课堂中要让学生学得开心，创造愉快的学习氛围本身是非常正确的做法，但如果仅仅是为了营造氛围而开展游戏，没有掌握好游戏的“度”，没有把游戏与音乐学习有机地结合在一起，学生便不能通过游戏获取知识，这就是游戏教学目标的缺失。

（三）游戏开展与音乐教学背道而驰

音乐教学中游戏的开展与其他课外游戏最大的区别在于，音乐游戏的开展应基于音乐教学的前提而进行，如背景音乐的选择、音乐角色的扮演等。而当前在小学音乐教学中开展游戏教学，一些教师误解了音乐与游戏的主次关系，过度关注游戏的设计、学生的参与热情，而没有将音乐教学始终贯穿于其中，这样的游戏对于音乐教学来说就失去了应有的意义。例如在人教版《三个和尚》的教学中，教师根据教学内容设计游戏为三个同学扮演和尚，在音乐背景下进行表演。表演开始了，但是三个和尚分别应当在哪个音色背景部分出场、在怎样的音乐节奏下应当设计怎样的动作等都没有关注，那么游戏的开展就与音乐教学目标相脱离了。

（四）缺乏有效的指导

音乐课程作为一门艺术课程，具有极强的审美性，在音乐教学中，往往学习过程更重于学习结果。音乐游戏教学作为一个动态的过程，学生在游戏活动过程中也可能脱离教师的课前设计，出现一些错误和偏差，这就需要音乐教师及时的指导与纠正。而当前，音乐教师受专业素质以及教学能力等因素的制约，在这一方面还是不能做到及时辅助指导，任其发展，学生可能一直在错误的观念中难以扭转。

三、对在小学音乐教学中开展游戏性教学的相关建议

（一）强调音乐教师综合素质的提升

小学音乐教学任务的顺利完成需要教师与学生的良好配合。小学音乐教师除必备的基础音乐理论知识外，其专业技能、课堂教学能力、教学节奏把控能力都是必不可少的。小学音乐教师还要掌握正确的发声训练方法，做出正确示范，帮助小学生形成良好的发声基础。与此同时，还应具备一定的即兴伴奏能力以及音乐指挥能力。小学音乐课堂教学应当是轻松的、愉悦的，尤其是游戏性教学的开展中，在学生演唱歌曲时或是游戏中的某一个段落，教师即兴弹琴进行伴奏，将为歌曲以及游戏增色不少。良好的指挥能力是音乐教学的重要环节。正确的指挥节拍示意，才能帮助学生掌握正确的方法，搭建起师生之间音乐沟通的桥梁。最后，除专业教学能力以外，教师的教育理论以及教学技巧也要不断提升。小学音乐教师要不断思考“如何教”，如何才能发现学生的个体差异，进而有针对性地教、有意义地教。因此，小学音乐教师要掌握一定的教育理论知识，如心理学、教育学等，树立终身学习的态度，通过技能的提升实现综合素质的提升。

（二）明确音乐游戏教学目标，精心设计准备

在小学音乐教学中开展游戏教学，科学的备课至关重要。教师应通过对该课时教学内容的分析，剖析教学重难点，熟悉教学内容，结合班级学生学习能力、智力发展等因素，进行教学内容组织。在这一过程中，教师要考虑该课时内容适合什么形式的游戏性教学。如在人教版《快乐宝贝》教学时，可以为歌曲编舞，带领学生跟着音乐节奏一起律动。又如在《对鲜花》教学时，教师可以准备电影《刘三姐》片段，然后介绍“对歌”这一种音乐形式，最后组织同学们分成男女对唱、一领众对，对《对鲜花》进行对唱表演。与此同时，教师在备课中要突出教学的重点，分清音乐与游戏的主次性，在游戏的选择上考虑游戏是否适合该课时教学内容，游戏是否太简单或复杂，能够带给学生怎样的教学体验等。

（三）合理的游戏设计

小学游戏性音乐教学的重点在于游戏的设计与选择，音乐教材中每个单元都有不同主题，根据学生年龄特征以及心理特点，对游戏设计应更加巧妙与合理，抓住学生参与热情、学习兴趣。如在《大雨和小雨》教学中，在课前布置学生准备七个相同的玻璃杯子或陶瓷碟子，带领学生在里面依次注入不同容量的水，再进行敲击，模仿雨滴落的声音，同时学到音阶知识。又如在《森林的故事》教学时，指导学生制作动物的头饰，分小组设计角色扮演动物。在游戏结束后，观察学生的游戏体验，引导学生进行自我评价以及他人评价，探讨在游戏中大家的感受、学到了哪种音乐知识。

（四）游戏过程中教师发挥教学指导作用

在游戏一开始，教师应明确提出游戏规则、游戏过程需注意事项，在必要时可以进行示范。游戏过程中，教师要发挥指导者与参与者身份，认真观察每位学生在游戏中的表现，对其中不顺利的环节进行及时的疏通与纠正。当游戏顺利完成后，教师要帮助学生对游戏内容以及游戏中渗透的音乐知识进行巩固，并进行适当的表扬与鼓励，激发学生继续学习的热情。例如在分角色扮演游戏时，让不同的角色模仿不同的声音，对学生不了解的动物，教师可以先进行准确示范，并在表演过程中指导学生不同动物独特的肢体动作。在这中间，难免会有一些小学生在完成自己扮演角色动物声音以及肢体动作后对其他同学的表演进行捣乱，教师要及时制止。教师在游戏教学的过程中合理引导、及时纠正、科学总结等，能在无形中对课堂有效性进行监控，提升课堂教学效率。