新课改背景下小学数学教学的改革与创新

浙江省台州市天台县平桥镇中心小学 余佳璐

新课改对小学数学教学提出了越来越高的要求，越来越多的教师追求课堂教学有效性的不断提高。在这种情况下，教师应不断创新教学方法，充分激发学生的学习兴趣，使其积极主动地参与到数学课堂学习中。另外，教师还要加强与学生的沟通和交流，使课堂教学效率得到有效提高。

一、创新教学思想，体现学生主体地位

在小学教学中，为了全面贯彻新课程教学理念，教师要不断创新教学理念，转变自身角色，将学生的主体性充分体现出来。在以学生为主体的课堂上，学生才能从被动学习转变为主动探究。随着教育改革的不断深入，小学数学教学形式发生了改变，教师要加强对学生的引导，让学生明白自身的主体作用，并且在课堂上充分发挥主体作用，使得课堂气氛更加轻松、活跃。另外，教师还要不断转变教学方法与手段，采用有效的教学方法开展教学，促进教学质量与教学效率的提高。如小组合作学习方法，该方法有利于加强学生之间的沟通与交流，并有效促进学生数学思维的拓展。例如在“测量”知识点的教学中，教师先将班级学生划分为多个小组，然后各个小组说说自己知道的测量工具，之后教师再总结本节课所学的测量工具，主要有标杆、卷尺以及测绳，最后让各个小组的学生测量一下教室的长和宽、书桌的长宽高、黑板的长和宽，测量结束以后说说不同物体在测量的时候适用哪种测量工具。在小组合作学习中，同学之间相互帮助、相互学习、相互补充，能使学生的学习能力得到进一步提高。

二、开展探究性学习，提高学生思维能力

学生探究的前提就是问题，所以探究式教学最关键的内容就是创设问题情境，明确需要讨论与解决的数学问题。教师可以通过设计悬念提出问题，将学生的数学学习积极性与知识探索欲充分地调动起来，从而使学生更好地掌握相关知识。例如教师在对“克与千克”知识点进行讲解的时候，可以让学生自己去买一些称斤的东西，让学生事先明白克与千克之间的区别以及联系。教师在课前导入环节中，可以向学生提出问题：你们买的什么东西需要进行称斤？一般你们买的这些东西有多重？然后拿出事先准备好的东西让学生猜测其重量，并问学生：你们感觉这些东西大概有多重？这个时候，教师可以将秤展现在学生眼前，让学生仔细观察，分析其各个部件的作用以及物品的称重方法。之后学生在秤上放置教师拿出来的东西，观察指针的走向，读出指针所在位置的数字，进而确定物品的重量。下课以后，教师可以将秤留给学生，让他们自己称一些其他东西，感受知识在实际生活中的应用。

三、开展生活化教学活动，提高学生实践能力

在小学数学教学中，对生活化教学方法的应用可以使得课堂教学形式更加新颖，学生的参与积极性也更强。小学生年纪比较小，在数学课堂上抽象逻辑思维能力较为缺乏，所以教师通常会根据自己的教学观点与经验设计教学内容并开展教学，对学生的具体学习需求没有较多关注，进而导致数学课堂与生活不接轨，课堂效率不理想，学生的数学成绩也难以提高。例如在“折线统计图”知识点的教学中，教师可以开展一个主题调查活动，主题为“我的菜篮子”，调查蔬菜价格一天的跌涨情况。教师划分班级学生为数个小组到菜市场调查各种蔬菜的价钱，主要有三个调查时间点，分别是早晨6 点、中午12 点以及晚上8 点，最后制作一个折线统计图，将调查结果显示出来。在课堂讲解中，教师要让各个小组所制作的折线统计图展示出来，并对相关知识点进行讲解。在本节课的教学中，教师先让学生开展实践活动，打破了传统教学模式，让学生在生活中学习数学知识，并根据所掌握的知识解决生活实际问题，这既是通过生活舞台来展现数学，也是利用数学显微镜来观察生活。

四、结语

综上所述，在教育改革持续深入的背景下，教师要结合新的教育理念与教学要求改善课堂教学，不断转变与创新教学模式与教学方法，在课堂上充分体现学生的主体地位，从而增加课堂趣味性，提高教学效率。在实际教学中，教师可以从以下三个方面开展教学，分别是创新教学思想，体现学生主体地位；开展探究性学习，提高学生思维能力；开展生活化教学活动，提高学生实践能力，真正实现小学数学教学方式的改革与创新。另外，教师还要不断提高自身的素养与能力，唯有如此，才能有效提高教学效果，实现教学目标。