高中地理美育渗透路径探析

福建省泉州市第六中学 吴锡贵

现阶段美育仍是中国教育事业中的薄弱环节，应加强美育在各个学科中的渗透与融合，将美育贯穿在学校教育的全过程各方面，挖掘不同学科所蕴含的丰富美育资源。地理学科作为高中教育的重要组成部分，其中蕴含丰富的美育资源，是实施美育的主舞台。因此，高中地理教师必须深入把握地理学科的特点，在高中地理课堂上有效渗透美育。

一、高中地理学科实施美育的优势

之所以强调要在高中地理学科中实施美育，是因为地理学科的鲜明特点。地理学科是一门综合性的学科，其内容丰富、包罗万象，蕴含自然美、艺术美、社会美，是实施美育的丰富源泉。

翻阅地理教材，其中涉及许多有关自然方面的内容，而自然又是实施美育的“大宝库”，这也决定了必须要在高中地理学科中实施美育。且地理课堂教学能够有效丰富学生的视野，让学生从人文、自然、社会等多角度去衡量身边的一切，这对学生的审美能力发展、创造意识发展有很大的促进作用，在美育中具有特殊的优势。

二、高中地理美育的渗透路径

高中地理教师要想在实践教学中推进美育与地理教学深度融合，就必须在把握高中地理学科实施美育独特优势的同时，从多角度进行高中地理教学创新。

（一）明确教学目标，树立“大美育观”

蔡元培提出“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的”。虽然高中阶段受高考指挥棒的长期影响，教学趋于僵化，但高中地理教师必须把握素质教育所提供的教学契机，在响应新课程下将美育切实引入地理课堂。

高中地理教师必须给予学生的综合素养发展建立“三维目标”，将实施美育作为课程教学的重点内容。同时要在课程教学中运用美学法则，将地理教学活动的“真”与美育的“善”结合起来，在“大美育观”的教学理念指导下开展有效的地理教学活动。

（二）挖掘教材内容，实现美育渗透

地理学科中蕴含丰富多彩的美育资源，教师必须深入挖掘教材内容，找到美育与地理教学的切入点。高中地理学科的内容主要是自然地理、人文地理和人地关系，美育的资源也主要分为三个内容，即地理自然美、地理人文美以及人地关系和谐美。

高中地理教师必须把握这三个内容的特点开展有效教学，既要运用形象的教学语言，又要运用新奇的教学方法，甚至可在教学中结合生活做补充教学。这样才能够在拓展学生地理视野的同时将世界全方位地展现在学生面前，在丰富高中地理课堂教学内容的同时实现美育的渗透。

（三）创新教学方法，培养学生美学素养

地理学科的特殊性以及美育的要求决定了高中地理教师在开展地理学科教学时不能采用单一的教学方法，要把握地理学科特征，利用直观教学手段展现地理美，让学生能够在注意力集中下走入地理世界，实现有效的美育。

这就要求地理教师在开展学科教育工作时要将新式教法如小组合作教学法、情境模拟教学法、游戏教学法等多种教学方法引入教学课堂，同时要结合教学内容利用多媒体、实物等辅助教学。这些教学工具能够具象展示地理知识，强化学生的地理学习体验，让学生在耳闻目睹中更好地参与课程学习，在直观美、艺术美中实现美的有效体验。

如在开展中国河流“长江”课程教学时，教师可利用多媒体为学生播放《长江之歌》，同时邀请学生声情并茂地朗诵“你从雪山走来……挽起高山大海……”，将学生带入美妙的自然之境，在学生美的体验下结合地理教学内容提出问题，如“‘雪山’‘大海’指的是什么？”“长江流经的地形区有哪些？”等，既能够吸引学生积极思考、有效回答，也能够达到美育与地理教学巧妙结合的教学目的。

（四）提高教师素养，落实美育

高中地理教师是美育“第一人”，必须具有较强的美育能力，这样才能支撑美育教学，在地理实践教学活动中渗透美育。为深化高中地理教师的教学素养，高中学校必须开展师资队伍培训活动，且要鼓励地理教师积极参与美育课题教学研讨，以深化高中地理教师的教学认知，确保地理教师能够“知行合一”地在教育活动中落实美育。

三、结语

总之，高中地理学科是高中教育开展美育的重要舞台。高中地理教师必须深入挖掘地理学科特点，把握地理美育目标，在实际行动中推进地理学科与美育教育的有机结合，这样才能够在立足地理学科本位的同时创设地理美育环境，实现高中地理美育的有效渗透。