谈初中语文小组合作学习的高效化开展

甘肃省庆阳市宁县早胜初级中学 刘 蓉

初中语文合作学习的有效开展，就是在实际的教学中，教师要引导学生在合作学习的基础上使得合作学习更加有效，能够让合作学习落到学生学习的实处，而不是仅仅流于形式。

一、角色体验，体验合作学习

语文教学需要学生积极地进行角色体验，从而让学生走进文本，理解作者表达的情感。在这样的活动中，学生掌握的知识不再是抽象的冰冷的，而是有温度的，能够帮助学生形成良好的学习习惯和健康的情感。学生在实际的体验中不再是被动接受，而是积极主动地参与进来，用自己的脑袋去思考，用自己的心灵去体悟。就初中阶段的语文教学来说，这种角色体验活动的开展主要是在课文的朗读环节通过小组合作的方式开展，让小组内部通过合作朗读的方式体会作者的情感和态度，进而潜移默化，帮助学生形成正确的价值观。

如在教学《丑小鸭》这篇文章的时候，教师就可以先组织学生在小组内开展积极的分角色朗读，然后选出部分学生进行话剧表演。通过自己的表演，学生能够更加深刻地理解丑小鸭的不幸遭遇，培养学生的同情和悲悯之心。

二、探讨辩论，深化合作学习

初中阶段的学生已经具备一定的辩论能力，在实际的小组合作学习中，教师需要结合文本的需要，积极组织学生开展辩论。这样的辩论和探讨能够帮助学生更深刻地理解一些问题，使得合作教学能够真正有效地开展，促进学生合作学习能力的提升，提升学生的语文能力。

如在教学莫怀戚的《散步》时，教师就需要结合文本内容，组织学生积极地开展讨论，将讨论的问题设定为：“为什么‘我背上的加她背上的，就是整个世界’？”学生在自读这篇文章的时候往往会忽略这一句。实际上，这句才是读懂文本内涵的关键。因此，在实际的教学中，教师需要结合这句话组织学生进行讨论，学生通过讨论就能够明白，作者说这句话就是想说明亲情在代际间的传递，进而切实有效地提升学生学习的效率。但是，教师要注意，这种结论不能够单向地灌输给学生，而是需要通过小组间的讨论和教师的点拨让学生自己领悟，这样才能够切实提升学生学习的效率。

三、竞赛比赛，优化合作学习

竞赛比赛是合作学习有效开展的保障，也是调动学生学习积极性的关键，能够提升小组之间的凝聚力。在实际的教学中，如果不能够在小组之间有效地开展竞赛比赛，那么学生学习的积极性就会降低，不利于合作学习的有效开展，不能够有效地对学生学习的效果进行优化。因此，在教学中教师要帮助学生树立合作竞争的意识，既要合作也要竞争，在合作与竞争中提升学习的效率。

如在教学《荒岛余生》时，教师就可以组织学生开展抢答比赛，要求学生以组为单位积极地进行抢答，让学生在抢答中增强小组内部的集体荣誉感，同时也能够促进学生深入理解文本。教师可以问学生：“文中刻画人物形象的方法有哪些？”“鲁滨孙经历不同阶段的侧重点分别是什么？”“请快速说出鲁滨孙维持生活的必需品。”“鲁滨孙是怎么活下去的？理由有哪些？”通过这样的提问，让学生在抢答中加深对文章的理解。

四、评价反思，提升学习效率

合作学习有效开展的关键就是要求学生在实际的学习中要进行评价反思，教师也要进行反思与评价。对于学生而言，主要是对本小组开展活动或者是其他小组开展活动的情况进行反思和评价。而教师既要对学生开展学习的情况进行反思，还需要对自己的教学情况和组织调控情况进行恰当的反思，这样的反思能够促进学生实际学习活动的开展，帮助学生更加有效地开展小组合作。在开展反思评价的过程中，教师需要注意方式和方法，既可以通过口头进行评价，也可以通过书面的方式开展评价，同时要结合学生实际的需要和教学需要采用恰当的方式开展评价。

如在作文教学中，教师要求学生写一件最难忘的事，首先，就可以组织学生在小组内部积极地展开讨论，然后小组成员评价这件事是否难忘，如果不是，则需要学生重新选择写作的素材，最终帮助学生选出最恰当的、最能体现文章中心的素材。学生完成讨论后，教师要及时地制定学生作文的评价标准，然后让学生在小组之间开展作文互评，这样既能够帮助其发现同学作文中的优点和不足，也能够促进学生自身写作能力的提升。

五、结语

总之，在初中语文教学中，教师需要认识到高效开展合作学习的重要性，并能够结合学生的实际情况和教学的需要，积极开展相关的合作学习，通过让学生开展角色体验、探讨辩论、竞赛比赛以及评价反思等小组合作学习活动，促进合作学习的高效化开展。