体验式教学在初中道德与法治课堂中的应用研究

福建省龙海市第四中学 纪小红

初中阶段的学生正处于青春躁动期，他们思想较为叛逆，对任何事情都充满强烈的好奇心和探索欲望，倘若不对学生进行适当的指导与教育，极易导致学生做出错误的行为选择进而影响一生。因此，开展高效的初中道德与法治课程十分重要。课程教师可选择体验式教学方法辅助课程教学，有效解决传统教学方法在初中道德与法治课堂上的弊端，激活初中道德与法治课堂，更好地引导学生体验学习，潜移默化中教化学生。

一、将体验式教学引入初中道德与法治课堂的必要性

道德贯穿于生活的各方各面，以善恶为标准对学生进行行为约束；法治则是任何人必须遵守的强制性法律，衡量与界定行为活动。二者相辅相成，缺一不可，成为一体，是学生学习成长阶段的重要内容。

正是因为初中道德与法治学科的重要性，提高课程教学有效性才十分重要。为发挥道德与法治学科的课程价值，在课程教学中引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，帮助学生做出正确的行为选择，教师就必须利用体验式教学辅助课程教学，让学生能够自觉参与到课程学习的实践活动中，在突出学生主体地位的同时提高学生的课程参与积极性。同时将生活化教学案例引入初中道德与法治课堂，丰富教学内容，同时提高课程教学有效性。

二、体验式教学在初中道德与法治课堂中的应用

（一）寓情于景，教学情景再现

为让学生能够跟随教师的教学步伐走入实地场景感受教材，在身临其境中开展课程学习，有效发展学生情感的同时启迪学生的思维，教师可以利用情境教学法辅助课程教学达到体验式教学的最终目的。情境教学分为三个阶段，即感知、理解、深化。感知阶段要求学生能够在情境之中感受知识，陶冶情操；理解阶段则要求学生在亲身体验情境之中理解知识，掌握知识；深化阶段则要求学生根据自身学习体验，结合教材深入理解，对知识再总结。

如在开展“认识自己”课程教学时，教师可先设计情境问题，引导学生思考：“你认识你自己吗？”“你是一个什么样的人？”“在其他人眼中你是什么样的人？”学生通过这样的问题进行自我审视、自我认知，再进行组内合作讨论，能让学生在互相认知的大情境之中深入相关教材知识，有效激发学生学习兴趣的同时实现体验式教学。

（二）联系生活，丰富教学内容

为丰富初中道德与法治课堂教学内容，增强学生的课程学习真实体验，教师可在开展体验式教学时联系生活，让学生能够在生活中将所学和所用联系起来，从道德与法治相关知识的视角看待生活事件，实现因材施教的同时实现体验式教学。这就要求初中道德与法治教师在开展课程教学时要充分搜集生活案例，寻找生活与教材的契合点，让学生能够在感同身受下理解相关教材知识。

如在学习“提高警惕，远离危险”相关课程知识时，教师可让学生角色扮演生活中常见的各种危险事件，如拐卖女性儿童事件、扶不扶事件等。这些事件都是生活中常发生的事情，也是学生极易遇到的事情，让学生从生活案例入手找寻解决方法，既能够提高课程教学有效性，又能够丰富教学课堂。

（三）趣味活动，丰富课堂形式

为让初中道德与法治课堂充满趣味性，让学生能够快乐学习、享受学习，为学生营造一个和谐且舒心的道德与法治教学课堂，教师可以在开展体验式教学时给学生自主学习的舞台，在创新教学活动的同时延伸教学模式，让学生能够从多元化的活动中深入教材。如教师可在初中道德与法治教学课堂上开展思考辨析类活动，该活动能够有效增强学生的是非观念，让学生养成求真务实、严谨的学风。教师可在辩证性较强的课程知识教学中开展思考辨析类活动，如“网上交友新空间”，让学生分组探析“网络的利弊”“网上交友的利弊”。再如教师可开展表演类活动，让学生根据教学内容进行课程表演，既给学生足够的空间，又让课堂形式变得十分新颖。

三、结语

体验式教学打破了常规的传统教学模式，将生活化教学理念、体验式教学模式引入初中道德与法治教学课堂，更注重学生在课堂上的主体地位，符合学生的学习需要和认知发展规律对学生道德、法律素养的提升有很大的帮助作用。初中道德与法治教师必须充分认识体验式教学的积极作用，利用体验式教学激活初中道德与法治课堂。