小学语文作文教学中生本教育的实践研究

福建省南安市罗东中心小学 黄秋菊

要想写好一篇作文是非常不容易的，特别是对于刚刚接触写作的小学生来说。这个时候，语文教师就应该好好思考应该用什么样的方法来教学生。生本教育就是一个特别好的选择，其更多的是鼓励学生去学，而不是教师一味地去教。这样的教育方法十分有利于学生的成长和发展，是近年来社会所推崇的教育方法。本文将介绍几种作文教学和生本教育相结合的策略。

一、鼓励学生写作，培养学生的写作兴趣

与其像传统教育一样逼着学生去写作，教师不如在写作教学中“以学生为主”，鼓励学生开发自己的想象力和创造力，培养学生写作的兴趣。这样学生才能从写作中体会到乐趣，才会积极地参与写作，从而爱上写作。

例如，部编版四年级上册第一单元的习作，要求学生去发现生活中的美，围绕自己游览过的景物写一写自己的“游记”。教师在进行本篇习作的教学时，就可以带领学生到校园中走一走，参观学校的校门、花坛，讲一讲关于校园的故事，这样学生对习作课会产生更大的兴趣，并且学生有了游览校园的经历，在习作时也有话可写、有话可谈。这样轻松愉悦的写作课堂能改变学生逃避写作的习惯，让学生乐意写作、喜欢写作。

二、从生活中积累素材，将其转化为写作素材

写作不是提起笔就可以开始写，需要和生活有机地结合。一切艺术都来源于生活中点点滴滴的积累，写作也是一门艺术，自然和生活有着千丝万缕的关系。所以在日常生活中，教师一定要注意引导学生积累生活素材，并且能够将这些素材转化为写作素材，使其成为写作中可以利用到的材料。众所周知，小学生对于生活中的各种现象有着强烈的好奇心，教师可以利用学生的这些好奇心，让学生不断地去实践，从实践中获得知识，这些知识会在学生写作时转化为写作的素材，从而不断地提高学生的写作水平。

例如，部编版五年级上册习作二要求学生以“二十年后回故乡”为题进行写作，这篇习作既是对学生想象力的考验，也是对学生生活经历、观察能力的考验。进行这篇习作的教学时，教师可以首先让学生回忆一下生活中的细节，如家里的家具摆设是什么样、小时候玩耍的地方是什么样、家中有什么特殊的植物等；然后带领学生展望未来，想象一下生活会有什么样的变迁，儿时的记忆还能不能和二十年后的景象重合在一起。经过这样的回忆与想象，学生在构思作文时就有了明确的方向。而对生活的观察越细致的学生，就越能将二十年的变迁描写出来。这也会让学生注意到生活素材的重要性，从而更加重视生活中素材的搜集。

三、引导学生阅读，拓宽学生的视野

想要写好作文，大量的阅读是非常重要的。在阅读中，学生可以通过书本内容认识到不一样的世界，从而激发创造力和想象力，同时拓展语言组织能力、开发思维能力。引导学生阅读优秀作家的作品，例如《海底两万里》等，这些作品大多包含着作家对于生活的美好向往和作家自身的真情实感，学生在阅读了这些优秀的文学作品之后，一定会对写作有一个更深层次的理解，并且能够确定自己的写作风格。

例如，部编版六年级上册习作一中第一个习作，要求将自己想象成大自然中的一员，想一想大自然是怎样变化的。在进行本篇习作的教学时，很少有学生能够想象到自己变成大自然中的一种事物。这时，教师可以引导学生进行一些课外阅读，为学生的写作积累经验。阅读的文章应该以散文为主，因为散文通常句子优美、辞藻华丽，更加符合学生的写作需求。如“你瞧，远处那被雪覆盖的枯枝，似开出了一朵朵白色的小花，真有点‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’的味道，却又好似玉雕的一般，晶莹剔透”，这种句子都是写作时不可多得的佳句，但是在散文中却随处可见。通过阅读一些文章，学生能够很快抓住文章中的感觉和意境，将这些优美的辞藻转化为自己的知识，用于自己的作文之中。阅读文章既能拓宽学生的视野，也能让学生在文化的海洋中汲取精华来丰富自己，何乐而不为呢？

四、结语

在作文教学中，生本教育对于学生来说是一种有利的教育模式，对于学生写作能力的提高能起到积极的促进作用。且这种积极作用不仅体现在眼前，还将体现在学生未来的写作中。这种影响对于学生来说具有深远的意义，可以帮助学生理解写作的真正含义。