微课在朝鲜语视听课程中的应用研究

辽东学院韩朝学院 姚 巍

传统的朝鲜语视听课程教学模式单一，主要采用三步式教学法，即播放音频、核对答案、重新播放音频。课堂以教师讲授为主，学生被动接受，虽然运用了多媒体进行教学，但多媒体只是取代了录音机的功能，教学方法上缺少创新，难以满足学生的个体需要，教学效果不尽如人意。随着科学技术的发展，微课这一教学手段应运而生。微课能够充分利用现代信息技术，改革传统以教师讲授为主的教学模式，在一定程度上打破了时间和地点的限制，真正做到了以学生为中心，是一种全新的个性化的教学模式。为了充分发挥微课在朝鲜语视听课程教学中的优势，教师必须根据课程教学目标与实际教学需求谨慎选择相关的微课教学视频，实现微课教学与传统课堂教学的有效结合。

一、微课的特点

微课之所以能够在教学中得以充分运用，主要是其短小精悍，有助于学生对某一个知识点进行学习；且由于时间较短，学生可以利用零散时间来进行知识点的学习，提高了学习时间的灵活性；微课教学内容少、主题突出，一个微课就是一个主题，精练的教学内容更有利于吸引学生的注意力。此外，微课视频容量较小，学生可以根据自身的实际情况，使用手机、Pad 等在任何时间、任何地点进行学习，可反复观看，学生的学习活动不再受限，获得知识的途径更加便利。

二、微课在朝鲜语视听课程中的应用

（一）课前准备阶段

我们可以利用微课引导学生在课前进行自主预习，为课堂教学进行有效的铺垫，使教师掌握第一手资料，从而实施有效的课堂教学。根据朝鲜语视听课程的特点，微课内容可以是听力技巧、语音语法、文化背景知识等。教师在课前把教学内容录制成5 分钟左右的微课视频，内容需要清晰明了。微课制作完成后，教师要将其上传到网络教学中心，提前让学生观看，了解课堂教学的主要知识点。学生通过微课学习可以自行进行课前准备，这样可以提高课堂的教学效率，提高学生的自主学习能力以及听力能力。学生在课前做好准备，有利于更好地理解课堂内容、把握重点，同时在课堂上更好地与教师进行互动。

（二）课堂教学阶段

在课堂教学过程中，教师可以用微课做引导，辅助课堂教学。在课堂教学过程中，教师可通过10 分钟左右的微课视频，把视听教学内容融入微课中。

在课堂上，教师结合微课所讲技巧内容对学生进行专项技能训练。由于课前学生已经观看了教师布置的微课视频，课堂上学生获得了更多的时间进行听力专项技能训练，训练时间变长，训练针对性更强，学生的学习效果也会更好。教师也可以利用微课解释一些与课文主题相关的语法现象，还可以根据学生的朝鲜语水平把视听材料分成不同的模块，让学生根据自己的听力水平选择适合自己的模块进行学习，教师有重点地进行讲解或答疑，实现个性化教学。这种方法不仅可以提高视听课堂的教学效率，还可以激发学生自主学习的积极性，避免学生因为视听材料太难而放弃，实现真正以学生为主体的课堂教学。

（三）课后自主学习阶段

课后自主学习主要利用网络教学平台进行，教师将微课分享到平台，帮助学生进行自主学习，让学生更好地理解教学内容、讨论教学内容并发表自己的观点。

教师可以通过微课将视听内容按照从易到难的顺序系统地罗列出微课视频，并搭配相应的练习题，让学生在网络教学平台上自主进行学习。在自主学习的过程中，学生可以把发现的问题发表在讨论区，与教师和其他同学共同交流，以便更好地解决问题。在交流的过程中，教师也能够了解学生的需要，掌握学生的兴趣方向，便于把学生感兴趣的内容添加到微课中，让学生在上课的过程中更好地融入课堂，吸引他们的注意力。这样不仅能帮助教师及时更新微课内容，不断发展和丰富资源，还能够充分满足学生的个性化学习需求，使学生主动参与到教学的各个环节，激发学生学习动机，提高学生学习效率。

三、微课应用于朝鲜语视听课程中的意义

微课将图片、文字、音频、视频等融为一体，使教学内容更加直观形象，知识呈现的方式得到进一步的优化，容易激发学生学习朝鲜语的兴趣，丰富学生朝鲜语的学习体验，从而凸显学生在朝鲜语学习中的主体地位，激活学生学习朝鲜语的潜能。微课作为一种数字资源，能够借助互联网和网络教学平台、微信等进行传输，学生的学习不再局限于课堂，而且可以根据自身的需要，自由地选择微课，从而实现优质教学资源的有效共享。此外，微课的使用还对教师和学生能力的提升起到了积极的促进作用。

1.教师方面。在微课制作过程中，教师不仅需要对各类教学资源进行整合，对知识呈现方式做出合理设计，而且还要具备较高的知识解说能力。在朝鲜语视听课程教学中，微课不仅能被运用到课前准备、课堂教学中，而且还会被运用到课后自主学习阶段，因此，教师制作的微课需要具有较高的使用价值。学生在学习完微课教学内容后，会对微课进行简单的评价，教师可根据评价了解问题、解决问题，进而进一步优化微课内容。因此，微课的制作不仅能够有效地改革朝鲜语视听课程的教学模式，提高朝鲜语视听课程教学质量，也有利于教师微课制作与微课教学水平的提升。

2.学生方面。朝鲜语视听课程相比于其他专业主干课程来说课时较少，教师在课堂上很难进行深入的训练，对于不同基础的学生来说，这种课堂集中教学无法满足学生的个体要求，为提高听力能力，学生必须在课下进行自主学习。在自主学习过程中，微课可以充分发挥其短小精悍的特点，学生可以根据自身的情况在任意时间、任意地点选择任意材料进行自主学习。此外，听力技能的训练需要多次重复练习，任何听力材料都需要达到一定的播放次数才能有效地提高听力能力。因此，教师围绕某一主题的听力材料，配上一定的讲解和听力任务，可以有效地促进学生自主学习，让学生自己掌控听的时间、地点及内容，反复播放直至理解。这样的微课符合视听课程的特点，学生可以根据听力活动要求，选听特定内容，获取有效信息，还可以根据自身学习情况，通过网络教学平台自主选取知识点或主题进行学习，真正做到因材施教。

四、结语

在信息化时代背景下，借助微课的优势可以有效改革朝鲜语视听课程的教学模式，提高朝鲜语听力课程的教学质量，最终帮助学生提高听力理解能力。微课的运用使朝鲜语视听课程改变了其固有的枯燥单一的教学模式，而以一种更灵活、更有趣味的形式来提升学生的求知欲望和探索能力，有助于解决学生在朝鲜语听力学习中遇到的问题。微课作为一种全新的教学手段，以它特有的个性化，不仅有利于提高学生的自主学习能力，也有利于提高教师的教学水平和教学效率。相比起传统的教学模式，这样一种新颖、灵活的教学模式更容易使学生接受，继而激发他们的学习兴趣，提高语言的习得能力。