找准突破口，打造生本高效课堂

◎张泽凤

刘月娥老师为我们上了一堂精彩的语文课，课堂简介如下：

一、精心设计导学案

《诫子书》导学案

学习目标：1.反复朗读，读懂“诫”之意蕴，2.仔细推敲，品味“诫”之情味，3.知人论世，赏析“诫”之淳美。

知识链接：诸葛亮是三国时期著名的政治家，军事家，……深为后人传诵。

1.破题：分别介绍诫、子、书的意思。

2.了解作者，说说你认识的诸葛亮（结合注释）

（一）读懂“诫”之意味

1.自由朗读课文，读准字音。

2.课文完整翻译。

3.读好停顿。（试着为全文划分节奏）

（二）品味“诫”之情味

1.文中哪句话最明显地流露出一个父亲劝诫儿子时的担忧之情？

2.诸葛亮期望儿子成为一个什么样的人（原文中一个词语回答）？告诫儿子要成才必须具备哪些品质？（小组合作学习，小组长分工，请女生、男生、全体同学、第一/二大组……跟我读。起头……）

3.诸葛瞻真的如父亲所愿了吗？搜集相关资料

（三）读出“诫”之韵味

1.读好两个语气词：夫也（拖一拖）

2.读好一个标点：！（扬一扬）

3.找出文中的虚词，试用音断气连的方法读课文。

4.思考：“诫”之韵味美在哪里？

（四）读享“诫”之淳美

1.这篇文章对你有没有警戒作用呢？请你选择文中一句你喜欢的话，并结合自身学习、生活经验说说选择的理由。

2.我的自学疑问：力主生本教育的大师郭思乐教授认为，没有前置性作业，就不能真正实施生本教育。看来，刘老师接受了这一观点并用于教学实践，取得了好的效果。前置性学习，是学生学好新课，养成自主学习习惯，获得高效率学习成果的基础。

二、利用好现代化教学手段

1.针对学生实际和课堂要求，利用希沃白板五技术制作了精美的课件。学生能直观感受相关知识，加深印象。

2.熟练地运用一体机，特别是用倒计时功能，促使学生高效学习。

3.在小组合作学习过程中，教师运用希沃技术拍照上传，让学生观察自己在小组合作学习的过程中是否主动积极。

这些“手段”同时也验证了郭思乐教授“在现代化技术手段的支持下，学校生本教育体系将会发展得更加辉煌”的观点。

三、进行有效小组合作学习

1.七（1）班共44 名学生，教师把他们分成11 个学习小组，每组4 人，实行组长负责制，组内同学也有分工。这样，便于在合作学习的时候，人人有事做，人人动脑筋，人人有收获。

2.展开小组学习竞争。首先是组内成员展开竞争，包括守纪和学习，然后是小组之间的竞争。这样，高效学习的氛围就形成了。

四、要把重要的知识点落实到位

《诫子书》是文言文，刘老师首先是引导学生会读，这就要求学生读准字音，学会断句；其次是引导学生明确文章的意思，对每个字的含义都要搞清楚；最后是能背诵经典句子。在这个阶段，教师巡回检查、指导，及时帮助学生解决困惑。

五、巧设问题启发学生思维

刘老师设计的这样几道题值得推荐：

1.诸葛亮为什么要写《诫子书》？

学生通过探究后形成共识：诸葛亮当时已位高权重，他担心自己的儿子太娇惯，成为纨绔子弟，于是语重心长地写下了这篇文章。

2.诸葛亮希望儿子怎样？

学生思考后回答：诸葛亮告诫儿子要修身养性，生活节俭，培养自己的品德，惜时勤学，志存高远。

3.你认为文章中的哪些句子深深地打动了你？

学生敞开心扉，大胆说出了他们所欣赏的句子：

静以修身，俭以养德。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

……

学生最后认识到，由于诸葛亮在文中寄托了深情，几乎所有的句子都能打动读者的心。

4.诸葛亮对儿子的教育是否起了作用？

学生认为，不仅诸葛亮的儿子能按诸葛亮的要求办，他的孙子也能按要求办。据史书记载，诸葛亮去世后，魏军进攻蜀国，诸葛瞻严词拒绝了邓艾的招降，斩了邓艾的招降使者，和儿子诸葛尚在绵竹之战中双双阵亡。瞻去世时年仅三十七岁，子诸葛尚年仅十七岁。诸葛亮父子均身居高位，成为蜀汉的中流砥柱，又以三代满门忠烈成就了诸葛家族的千年美名。