巧借喜马拉雅平台 开展整本书阅读

随着2017版语文新课标的颁布，“整本书阅读”赫然出现在18个任务群之首。“整本书阅读”的重要性自不待言，它十分注重学生的阅读体验。我一直十分重视学生的整本书阅读，依托新媒体进行了一些尝试，以《红楼梦》为例，借助喜马拉雅这个平台，阐述整本书阅读的操作流程。

听一听，总体把握作品的内容。

喜马拉雅上有许多作品，既有付费的，也有免费作品，品类繁多，应有尽有，可以满足各层次人士的需要。大家可以根据自己的爱好自由选择。

原著朗读中，我强烈推荐水青和白云出岫。水青的声音浑厚生动，很有磁性。他个人在朗读的时候情感充沛，朗读惟妙惟肖。另外说一句，他在喜马拉雅上有许多古典名著的朗读，大家可以关注他的其它节目，都相当不错。白云出岫和妻子蓝色百合夫妻搭档共同演绎，男声清亮，女声婉转，有很强烈的角色代入感。除此之外，吉劭居的朗诵一人分饰多个角色，都能抓住人物的性格，精妙之极。这三个人选择的版本各异，风格不同，听着都是一种无上的享受。我给大家推荐的这三个人都有很高深的朗读功底，综合素养相当的高，这样也避免大家拿着纸质书阅读，动不动就要查阅字音等麻烦事情，让阅读更加流畅。

喜马拉雅可以在网络状态下批量下载，任何状态都可以随意听取，这一方面节约了费用支出，一方面解决了学生学习时间紧迫的问题。以前我们要求学生阅读纸质的书籍，总是缺乏集中的时间，效果很差。现在喜马拉雅可以让学生在等车、洗漱、走路，入厕等同时听取，机动方便。如果中途打断了，可以随时接着上次中断的内容听取。这大大地提高了碎片时间的利用率，给学生整本书阅读带来了便利。

品一品，深入理解作品的内涵。

开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。对于这样伟大的一部著作，真实的情况是许多中学生根本就没有完整地阅读过，更遑论深入地理解。究其原因林林总总，三言两语说不清楚，但是学生学习任务过重，缺乏时间是不可回避的事实。所以指望有限的课堂完成许多名著的整本书阅读，实际上是绝不可能的。我们只能通过教授几本书的阅读方式，引导学生阅读更多的作品。在这点上，喜马拉雅真是便捷好用。

我们已经借助于喜马拉雅阅读完了《红楼梦》全书，但是怎样理解这部卷帙浩繁、内容博大精深的作品是个大难题。事实上，不借助于工具书，不借助于专家的解读，我们几乎不可能看懂这部伟大的作品。我们要了解一部作品，无怪乎知人论世，从了解作者生平、时代入手，通过引导学生仔细读、认真品、深入悟来把握作品的内涵。

喜马拉雅上有许多对《红楼梦》进行解读的作品，以“红楼梦”为关键字进行搜索，截至本稿写作之时，有3907 条记录。有“考证派”“索隐派”“评点派”等各大体系的观点，我认为中学生阅读整本书最缺乏的就是评点品味，我对此进行了整理，删繁就简、去粗取精，整理出了比较适合师生的材料。限于篇幅，这里选取最为有用的部分。

我强烈推荐吉劭居、马瑞芳、蒋勋的品读。吉劭居的品读放在每一回的朗读之后，可以边读边品，也可以听完全书回过来再品读，学生可以根据自己的习惯自由选择。她的品读以程乙本为主，主要介绍的是白先勇在台湾大学开设的导读通识课，因此文不甚深，适合普通听众。吉劭居本人吐字清晰，语速不急不缓，洗尽铅华，自然流畅，十分耐听。马瑞芳老师的解读带有浓郁的山东特色，爽朗轻快、娓娓道来，听着特别有感染力。蒋勋老师的解说博古通今，细致入微，他的声音真的是半粒安眠药，安静优雅，解读的时候加入了很多人生的感悟，融入了很多哲学美学的成份，听着很让人安心。

这三位基本都是按照回目逐回细细品读，学生可以深入地了解到《红楼梦》写作的背景，人物形象的塑造，作品内涵的表达等很多方面的内容。学生会惊喜地发现，原来《红楼梦》真的每一个字每一句话都这么精妙绝伦，会真正地走进红楼世界并深深地爱上红楼，当然也会学习到阅读整本书的很多方法。

读一读，读出学生的初步体验。

喜马拉雅上有专门的读者个人体验区域。每个人都可以在自己的账号下发表朗读作品。我引导学生制作自己的音频作品，可以根据自己的喜好，结合所读文本的情感合理选择背景音乐。喜马拉雅有试听的功能，不满意可以反复录制。学生上传自己的作品后，可以看到他人的订阅、点评。我会发动班上的学生互相点评。学生在这个过程中，可以提高自己的普通话朗读水平，增强自身的理解能力。互相点评起了激励和鞭策的作用。如果能有外人的订阅点评就更能提高学生的积极性。

当然朗读精彩章节、片段的模式在最终的汇报成果中也会展示，我会挑选一批评价较高的同学即兴现场朗读，让他们在同伴面前收获更多的自信和快乐。

议一议，问题驱动自由个性的演绎。

经过在喜马拉雅上长时间的倾听、学习、朗读，教师就可以引导学生就某个话题展开讨论，最后以辩论赛、讨论会等各种方式呈现。

举例说明，我给学生提供了这样一个话题：曹雪芹擅长刻画人物运用影射法，所谓“晴为黛影，袭为钗副”，请你仔细阅读全书，找出林黛玉其他的影子并分析人物之间的异同。学生非常积极，他们找了许多人物，除了晴雯，还有妙玉，小红，尤二姐，甚至还有学生认为史湘云也是利用娥皇女英的典故设置的黛玉的影像。学生在书中找到了多处文字依据，也查阅了很多的资料。有相当一部分同学听了喜马拉雅看《百家讲坛》关于《红楼梦》的节目。看来，喜马拉雅听书的确是激发了学生的兴趣，扩展了学生阅读的广度和深度。

我还提出让学生思考曹雪芹后四十回的真实构思。这属于探佚的部分，指导的方式是仔细收听解说中脂砚斋和畸笏叟的评语，品读曹公“草蛇灰线，伏笔千里”的写法。推荐学生听《癸酉本石头记》后28回，声音主播推荐薇拉沉香，虽然普通话不怎么准确，朗读差强人意，但是认真勤恳，可以了解前八十回之后的某些故事。我给学生的话题是：你认为《癸酉本石头记》后28回哪些地方符合曹雪芹原意，哪些地方你觉得不符合，你觉得曹公会怎么安排这个情节，说出你的设计。学生很喜欢这个话题，大家唇枪舌剑，条分缕析，好不火热。

当然，教师也可以根据自己的阅读经验和教学安排设计其它的话题。一言以蔽之，我们不是要学生机械被动地听而已，要让他们站在前人的肩膀上，有自己的思考和感悟。

写一写，深度明晰表达对作品的解读。

师生经过了漫长的听说读阶段，水到渠成的进入了写作阶段。撰写小论文、读后感是将《红楼梦》整本书阅读成果物化的重要手段，我给学生提供的写作话题包含但不局限在以下几个话题：

1.我看_______（金陵十二钗中任选一位）

2.《红楼梦》第六十三回写女孩子们抽花签，如果以花喻人，请你为某位红楼女性选择一种花，并阐述你的理由。

3.《红楼梦》是一部充满诗意的作品，请你结合作品谈谈你的理解。

4.《红楼梦》拥林和拥薛是争论不休的话题，谈谈你的观点。

当然，新媒体层出不穷，日新月异，都可以借助网络与平台，更新语文教学方法，提高教学效率。