考场上如何快速读懂文言文

纵观近五年我市中考语文试卷，文言文阅读语段字数为300-500字，考题设计为6题左右，分值一般为17分。在有限的2.5小时内，卷面的阅读量达5000字以上，学生要通读文本，要思考完成语基、诗歌赏析、三个阅读语段，一篇超过600字的作文，时间紧，任务重。学生正常发挥，只有20分钟左右的时间完成其中文言文阅读题，而且这篇文言文选材还是课外的。面对陌生的文本，学生必然要耗费大量的时间去阅读。由此可见，在考场上，能够快速读懂文言文大意，对提高答题的准确率和效率至关重要。

“授人以鱼不如授人以渔”，语文老师平时就要有意识教给学生操作性强的方法，有针对性进行解题指导。本文以南通中考语文试题中节选自《续资治通鉴》“文天祥屯潮阳”的文言文阅读为例，谈谈考场上如何快速读懂文章，夺取高分。

一、树立自信，联想阅读

《课标》对7-9年级的学生要求是“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味”。平时的文言教学基本上已经达成此要求。考场上的同学所需做的首先是克服畏难情绪，树立自信，轻装上阵，以冷静的心态投入到阅读中去。

中考文言文选段的题材一般是山水游记、人物传记、散文、议论文等。“读文先读题”，“题好文一半”，标题即“文眼”。如果选文有标题则要锁住标题，发散思维：标题交代了写作对象是什么？文章的主要内容是什么？阐述了什么道理？文章如何得出这个道理的……

同时要关注文末交代的选段出处，有时会暗示考生文章的体裁。比如“文天祥屯潮阳”的节选自《续资治通鉴》，同学们不难判断出《续资治通鉴》是一本史书，那么文章内容即为关于民族英雄文天祥的人物传记。同学们很容易就会联想到文天祥《过零丁洋》这首诗歌，自然地勾连过往时空记忆知识积累与眼前的陌生文本相佐证。因为熟悉文天祥的生平事迹以及他舍生取义的生死观，必然会促进学生有方向性阅读，助力他们快速读懂文言文，理解文章大意。

二、反弹琵琶，问题推动

同学们通常的答题顺序是先读文后答题。有时不妨反弹琵琶，逆向思维，先答题后阅读文章。还是以“文天祥屯潮阳”的文言文阅读为例。

文言文语段后的第一道题目通常是用斜线（/）标出句子的朗读停顿（共两处），难度系数不大。文后第一题要求给“天祥帅麾下走海丰”标两处朗读停顿。结合句子的意思“文天祥率领手下的人逃跑到海丰”，可以明确句子的结构“天祥”是主语，“帅麾下”是谓语，“走海丰”是宾语，判定朗读停顿为“天祥/帅麾下/走海丰”。文言文的朗读停顿，涉及到词义、语法等多方面的知识。教师平时要训练学生积累一些停顿技巧：句首发语词、关联词后要停顿；古二今一要停顿；主谓间要停顿；谓宾间要停顿……并指导学生诵读一定数量的文言文以培养语感。

反弹琵琶还可以先读文后提问，从提问中获得一些启发。文后第三题（1）“哪个词高度概括了文天祥的精神品质”？这一题考查对人物精神品质的概括。这种题目的答案往往出现在文章开头、结尾的总结性、概括性的句子以及承上启下的过渡句中，这些句子往往是抒情、议论句。锁定了答题区域，文章结尾“人以为忠孝所感”中的“忠孝”能高度概括文天祥的精神品质。提前看文后的题目，反弹琵琶，逆向思维，对于快速读懂原文，是很有帮助的。在考场上，学生也一定能赢得宝贵的答题时间。

三、总观总览，据文解言

生活在现代的中学生对古代的典章制度、人物事情、生活习惯、以及古人对自己、对自然、对社会等的评价情况了解的确是凤毛麟角。要想快速读懂文章，还得从文本入手。一般来说，为了减少考生的阅读障碍，出卷老师会在文本下方列举相应的注释，比如“文天祥屯潮阳”这篇文章提供了【注释】①茅茨：茅草。②爇（ruò）：烧。③署：委任。④辟：召，征召。这些注释不可忽视。有的文章注释还会交代写作背景、文章主要人物简介等，抓住注释读文章，更能有助于学生快速把握文章大意。

通读文本的过程中，要结合课内所学的实词和句子意思确定所考词语的意思。第（1）句话“文天祥屯潮阳”中的“屯”曾在“陈胜吴广屯大泽乡”中学过，这句的意思是“文天祥驻兵在潮阳”，屯，驻兵的意思；第（2）句话“弘范乃舟载茅茨”中的“舟”曾在“有好事者船载以入”中学过，这句的意思是“弘范于是用船载着茅草”，“舟”名词作状语，用船；第（4）句话“千载当偕行”中的“偕”曾在“宠辱偕忘”中学过，这句的意思是“千载应当和你同行”，偕，一同。有的实词还可以联系现在常用的词语、成语的意思来理解，如第（3）句话“三遣谕祸福”的意思是“三次派人说明祸福”，遣，派遣。

陶潜说：“好读书，不求甚解”，考场上同学们总观总览时不必字字落实，句句落实。解读时遇到拦路虎，如果“增、删、补、换、调”都解决不了问题，则不妨从“文”入手，通读文本，联系上下句，整体感知文章的“意”和“情”。

句子“刘子俊自诡为天祥，冀天祥可间走也”，其中实词“诡”的意思，在课内并没有学过，断章取义地看这一句是很难看懂的。但是，根据上下文“天祥遂被执”，“别队执天祥至，相遇于途，各争真伪。得实，遂烹子俊”的语言环境，可以推断得出这句话的文意是“刘子俊谎称自己是文天祥，希望文天祥可以乘机逃走”。据文解言，能准确翻译关键词语“诡”谎称的意思，“间”乘机的意思。

四、聚焦关键，言意共生

人物传记的文言文中，凸显的是一个关键人物，与文章中出现的其它或多或少的次要人物是有关联的。“文天祥屯潮阳”的文言文选段的中心人物是文天祥，所写的大部分事情都与文天祥有关，句子省略的主语大都是文天祥。但也提到了邹沨、刘子俊、陈懿、刘兴、张弘范、张千载等次要人物人，这些人做了什么，说了什么，跟文天祥有什么关联？同学们要善于利用思维导图理清人物关系，对于快速读懂文言文，准确解答文后问题是大有裨益的。

如第三题（2）“全文从哪几个侧面表现了文天祥的精神品质？请简要概括”。这一题就是考查次要人物对凸显文天祥这一关键人物精神品质的作用。总观总览后不难找到突破口，从对手弘范对文天祥的评价“忠义人也”以及张千载跟随文天祥，三年如一日为其提供美食，从侧面衬托文天祥“忠孝”的精神品质感人肺腑。答题是还需注意“请简要概括”的要求。

关键的人物要抓住，关键的句子同样不可忽视。什么是要关键句呢？那些能揭示主旨、归纳要点，承上启下的句子，或有深层含义，或能突出人物精神，或能点明写作意图……阅读时找出这些关键句，进行散点整合，能帮助我们秉轴持钧，快速解读文本的深层意蕴。

以“文天祥屯潮阳”的文言文阅读第五题为例。“孟子说：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。请结合全文内容谈谈你对‘大丈夫’的理解”。此题考查对文章内容、文章主旨的理解，回答时可以结合文天祥的行为来分析。总观总览后，找出文中的关键句：①天祥至潮阳，见弘范。左右命之拜，天祥不屈。弘范曰：“忠义人也。”?天祥曰：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎？”固强之，天祥遂书所过《零丁洋诗》与之，其末有云：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青！”③临刑，殊从容，问市人曰：“孰南面？”或有指之者，即向南再拜而死。④人以为忠孝所感。聚焦这些关键句，结合前面的联想阅读、总观总览，从而达到言意共生的佳境。不仅能理解文天祥“大丈夫”的人物形象，对作品渗透的“大丈夫”情怀的国学文化也得以传承：大丈夫就是面对困难能临危不惧，忠心报国，不屈服于敌人的威逼的英雄。

当然，快速读懂文言文的方法还有很多，教师应该把其中操作简单、行之有效的方法教给学生。“教是为了不教”，方法的运用还需平时大量的阅读训练为平台，还要以提高阅读理解能力为基础，方能提升学生的语文素养。这样才能在紧张的考场上快速读懂文言文。