幼儿园创造性美术活动的有效实施

朱惠芳

【摘 要】在幼儿教育的组织和实施过程中，教师不仅要以科学的教育理念和人文关怀的教育形式让幼儿参与美术活动，还要通过信息技术的应用和新颖的教育活动的开展使幼儿感受美术艺术的魅力和美感。因此，教师需要通过创造性美术活动的组织和多样化的实施来引领幼儿的参与，从而加强幼儿的审美认知，提高幼儿的实践能力。

【关键词】幼儿园美术;信息技术;教学方法

幼儿园的美术教育是利用美的教育形象，帮助幼儿确立美的意识和品质的教育过程。对幼儿来说，信息技术的直接感化、形象化教育资源的展示形式不仅完全符合幼儿的认知水平，也可以引起幼儿对教育活动的兴趣。因此，教师应将信息技术与创造性美术活动相结合，以信息技术资源的展示形式引领幼儿的鉴赏、感受、实践、创作，并有效地帮助幼儿完成美术基础知识的认知、美术艺术实践兴趣的确立、美术活动参与能力的提高和个人审美素养。

一、信息情境的创设

实施创意美术教育活动时，由于幼儿的生活经验有限，视野有限，无法将抽象化的创意美术活动与实际生活相结合，所以教师可通过信息技术手段的应用给幼儿创造美术活动的情境，从而刺激幼儿的活动兴趣，使幼儿积极参与抽象化的创意美术活动。

例如，幼师在让幼儿参加“按钮地图”的创造性美术活动时，首先，幼师在多媒体画面上展示了世界地图，世界地图的国家数量是比较多的，而相邻国家的颜色有着明显的差异，为了帮助幼儿很好地参与到活动中，幼师帮助幼儿对中国的所在进行了辅助性的指认，幼儿对中国所在位置进行认知，然后幼师用中國地图指出了广东省的所在，幼师用广东省的地图请幼儿详细阅读，指出市的所在，从而建立起幼儿对世界、中国、广东省的初步认知。“按钮地图”活动在很大程度上激发了幼儿对创意活动的参与兴趣，同时帮助幼儿潜移默化地提升了对地图的认知。同时，幼师会发现幼儿在参与过程中，积极地表达了自己内心的真实想法，幼儿在发表感受时产生了浓厚的民族自豪感，还对创造性美术活动产生了浓厚的兴趣。之后，幼师拿出红、黑、白、黄、绿按钮，贴在广东省不同城市对应的位置，幼儿用蓝按钮表明环绕广东省的海洋……活动进行得很顺利，同时幼儿在参与过程中表明自己很开心。最终幼儿在信息技术情境的帮助下感受到世界、祖国的博大，也在广东省确立了强烈的民族自豪感和荣誉感，更加积极地参与创意美术活动，并且有利于艺术实践能力的强化。

二、AR创意艺术鉴赏

教师可以让幼儿佩戴AR信息技术设备，帮助幼儿直观地感受美术艺术的精彩，从而使幼儿直观地感受美术艺术的美丽。先进的技术对幼儿的视觉、听觉都会造成短时间的影响。幼师在幼儿参与AR体验的前后，都需要对幼儿进行说明和解释。

例如，幼师组织幼儿参加传统的艺术鉴赏活动时，发现平常的艺术作品难以引起幼儿对艺术鉴赏的趣味性，也不能给幼儿带来生动的艺术体验。因此，幼师让幼儿佩戴适合儿童穿戴的AR设备，利用信息技术去体验敦煌莫高窟的艺术精髓。在AR设备的应用中，幼儿对敦煌壁画的美丽与细腻感兴趣。幼儿在信息技术设备的帮助下进行艺术欣赏，幼师发现每个幼儿都通过这种新颖快乐的艺术欣赏确立了浓厚的艺术感觉、欣赏欲望，提高了美术艺术感觉能力。最终，幼儿通过AR信息技术的应用，鉴赏了日常生活中感觉不到的美丽艺术作品，通过模拟现实的艺术鉴赏效果，感受到了传统艺术作品的美感和魅力。另外，在活动结束之后，幼师可以带领幼儿进行课堂总结，让幼儿能够在参与艺术体验活动的过程中能够在潜移默化间学会做总结。艺术鉴赏活动为幼儿带来的更多的是感官层面的体验，而幼师带领幼儿进行活动总结则可以对幼儿做事能力带来积极的影响。

三、吹画艺术体验

吹画是用水彩笔吹制美术作品的艺术活动，其变化丰富，艺术形式的多样性让幼儿产生强烈的好奇心。因此，为了更好地实施吹画艺术教育，教师可以利用信息技术中的视频资源让幼儿欣赏多彩的吹画艺术作品，让幼儿在艺术欣赏中感受到吹画艺术的魅力，掌握吹画艺术的参与方式，并积极参与吹画创作。

例如，在吹画创造性美术活动的实施过程中，幼师首先询问幼儿是否想制作“吹画”，这时幼儿并不明白幼师的意思。之后，幼师不是直接回答，而是卖关子给幼儿看信息技术录像。影片中，幼儿看到教师和孩子们参与绘画创作的情况，大家用各种颜色和吸管绘制怪物、梅树、烟花、柳树等多种美术作品。幼儿一边看着信息技术影片，一边哀鸣，想马上参加这个创造性的美术活动。其次，幼师可以带领幼儿进行吹画操作，部分幼儿很快学会了吹画，幼师要对其进行积极的鼓励和夸奖，部分幼儿很难完成吹画操作，幼师需要对幼儿进行积极地鼓励和指导，让幼儿能够很好地完成吹画。

四、五色蛋画的创作

蛋是幼儿经常接触的食材，但是蛋画不是每个幼儿都掌握的创造性美术活动的形式。因此，在幼儿教育中，教师可以通过展示五彩蛋画的创意美术照片来激发幼儿的活动兴趣，使幼儿在照片观察中首次学习蛋画的创作方法，积极地参与蛋画的创作实践，最终完成创意美术作品，实现创作意识、能力和素养的阶段性建立。

例如，幼师事先让监护人帮助幼儿煮鸡蛋，并让幼儿好好保护自己的鸡蛋。在美术教育活动中，幼师利用信息技术手段展示了彩色的鸡蛋画的照片，幼儿们看到这里，意识到可以在蛋壳上作画。例如，蛋壳上画的小动物，蛋壳上画的彩色图案，蛋壳上画的水果和蔬菜，蛋壳上画的怪物。对此，大家纷纷表达自己的意见，带着自己的想法在幼师的鼓励下积极投入自主创作。最终，幼儿在照片的鉴赏中不仅产生了蛋画绘画的灵感，而且在创作中模仿了照片上的图案，创造出了多样、色彩丰富、美丽的彩色蛋画。

综上所述，幼儿园教师为了提高创意美术活动的实施效率，通过信息技术教育手段的应用，鼓励幼儿在观察和探索中感受创意美术活动的趣味和艺术美感，并积极参与其中，实现美术艺术和信息技术手段的共同探索。

参考文献：

[1]张建波.试论幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2009（04）：157-159.

[2]邓子红.幼儿园创造性美术活动的开展[J].学前教育研究，2009（08）：66-68.

（作者单位：昆山玉山镇童乐幼儿园）