语文课堂教学中提高学生学习培训主体性的应用研究

李玉红

【摘 要】伴随着新课改的全面推行，生本教育核心理念慢慢落到實处。在新时期，语文教师不但要在课堂上搞好专业知识教授工作，也要高度重视对学生学习培训主体性的塑造和提高，将学生的能动性不断加强，正确引导学生产生自主学习习惯和自主学习观念，让学习培训获得事半功倍的效果。怎样才能提高学生的学习培训主体性，是当今语文教师的科学研究课题，也是在本文将要论述的关键内容。

【关键词】小学语文教学;学习培训

由于自然环境、教育经历、生活习惯、读书习惯等的不同，学生存在一定的差异。而语文教师课堂教学每日任务重，再加上课堂教学时间紧，难以全方位兼顾每一位学生，这就造成大多数学生的学习培训要求无法得到满足。为了更好地改进这一现况，语文课教师在课堂教学时要持续提高学生的学习培训主体性，让学生独立挑选学习内容、操纵课程学习，进而完成学生的全面发展。

一、构建民主课堂教学气氛，激起学生学习兴趣

课堂教学气氛对教学内容起着重要性作用，教师要想将学生的主体性充分激发出来，务必要构建民主的课堂教学气氛。换句话说，在一个压抑、低沉的教学环境下，学生的学习兴趣难以被激发出来，这也是传统式语文教学学生学习培训主动性不太高的缘故之一。在传统式的语文课堂教学中，教师通常将自身视作趾高气扬的教育工作者和管理人员，而学生是处于被动的专业知识接受者。这类不正确的观念让教师在课堂上下意识地采用填鸭式教学方法，学生缺乏与教师互动交流的机会，也不愿意与教师互动交流。这类方式下的语文教学，课堂教学氛围低沉、压抑，学生昏昏沉沉，教学效果很不理想。要想提升这类停滞的教学课堂局势，语文课教师首先要调低自身的姿态，与学生创建和睦、公平的师生关系。在教学课堂中，语文课教师要习惯性地对学生提出问题，产生优良的合作学习氛围。其次针对学生在课堂上明确提出来的见解和建议，教师不可以无动于衷，理应给予充分的重视。不但要用心聆听，针对正面的、积极主动的建议和见解要保证合理听取意见。此外，语文课教师还可以应用现代信息技术，给学生构建数据可视化课堂教学气氛，提高教学课堂的挑战性，以激起学生的学习兴趣，提高学生的课堂教学参与主动性。

二、预习课程内容

语文课堂主体性学习培训中最重要的就是预习，其占据十分关键的位置，构建了合作学习的服务平台，是保证课程进行的前提条件和基础。预习是求真全过程的一个优良的开始，是主动应用所教专业知识和能力，对一个新的了解目标事先展开掌握、求一和思索的积极求真全过程。面对一篇新鲜、陌生的课文，形成一种求真的心态，在自身驱动力的促进下，积极地去细读课文内容。在预习的全过程中，难免会碰到一些新的专业知识，应极力地应用所学专业知识和能力去掌握、剖析和消化吸收，勾连和汇融之后变成一种主动的个人行为。一则有益于对旧专业知识的回望和巩固、以及应用;二则有益于塑造主动独立思考的习惯性，提升分析问题、解决困难的能力。具体方法如下：一，预习的方式。预习可选用业余时间独立预习和专业的预习课两种方式。教师在新课堂（新课文内容）编写好预习大纲或导学案，各工作组明确目标，小组长依据学生水平布置任务，分工协作.积极展开，做到共享资源、疑难问题内在解决的目的。二，预习的内容。就语文课堂来讲，预习的具体内容有：文学常识，生字词的音、形、义，对课文及主题风格的了解与掌握，关键点与难题的分析，阅读感想等。

三、塑造学生的自主学习能力

构建课堂教学情景紧密结合情景的写作，能够协助学生更好地了解课程内容。如对朱自清的“春”开展课堂教学时，教师能够运用多媒体先播放一段有关春天的景色，苏堤春晓、春风杨柳、绿树成茵、细雨蒙蒙、石榴红、柳绿，这般情景加上“春江花月夜”的歌曲，勾起学生对春天的钟爱。这类诗意的造就，使学生可以在风景优美的诗意中对文字展开学习培训，不断加强学生的学习培训主动性。另外，通过阅读文字，能够独立感受原文中作者写作的四幅照片的美好诗意，而且能够大致了解作者把握住了春季的翠绿色、温和的清风、晴空万里和很多鲜丽的花瓣等特性来绘图春季。

四、精心策划难题，激起学生的探寻观念

教师应当充分重视学生的行为主体影响力，根据策划的难题激起学生的探寻冲动。在解读课文内容的情况下，给学生留出思索的时间，在学生探寻的全过程中，碰到短板的情况下，应当积极地给予学生具体指导与点拨。

例如，在学习培训“桃花源记”时可以这样设计方案难题：第一，作者编造桃花源的原因是什么？第二，桃花源吸引作者的地方是什么？通过这两个难题深入了解课文内容的根本所在，学生若要回答这两个难题，就务必需要充分运用学生的能动性，这也是塑造学生自主学习能力的关键环节。在学生探寻难题的全过程中，教师可给予正确引导，促使学生不偏移方位。如第一个难题，教师能够在学生回应的基础上开展梳理，根据作者本身的悲惨遭遇及其现实生活中礼崩乐坏与道德沦丧遥殊不知再开展实际的剖析;针对第二个难题地回答，教师可以从自然环境、日常生活以及人的本性去梳理，在剖析完之后，教师要充分运用学生的能动性对该篇文章的中心思想与启迪展开讨论，从而提升出文章的中心思想，即人就算处在挫折的境遇中也要维持心里的平静，恪守人生目标。

五、保持稳定的自主阅读习惯

保持稳定的阅读习惯，进而提高学生在学习过程中的主体性。优良的阅读习惯对提高阅读文章效果、阅读文章效率具有关键功效。学生培养优良的阅读习惯，是其一生的财富。它能够正确引导学生独立地、愉快地去学知识，提高自己。教师能够通过塑造学生阅读的习惯性，进而完成自主学习。在预习全过程中，引导学生一边阅读、一边思索，并拿笔记录在预习全过程中碰到的疑难问题，还可以参照专业书籍开展学习培训，进而培养学生阅读、预习的优良习惯性，也为学生培养自主阅读的生活方式奠定了基础。

例如，在讲“夸父逐日”的课程内容时，学生很有可能出于对中国古代神话不了解而造成曲解、误会等状况。对此，教师应提早让学生搜集关于中国神话传说的一些材料、图片，让学生提早对课程内容有相关的掌握。学生会通过展示的材料出自我手的优越感而对学习培训充满极高的兴趣爱好，让学生再度掌握有关教学内容，感受自我价值。针对语文教学的学习培训，学生们一旦培养自主阅读的习惯性，就会积极搜索相关材料，有利于学生学习培训教学内容，也为材料的搜集和梳理奠定基础。

总的来说，本文对于当今语文课堂教学中，怎样塑造学生的自主学习能力展开举例说明论述，在塑造学生自主学习能力上教师应与学生进行协作，激起学生的自学能力，或者培养学生自主阅读的习惯，在具体指导层面对学生的自主学习能力展开塑造。对于不同学生的学习培训情况开展有目的性的具体指导，保证因人施教，并在文化教育完毕后开展汇总和意见反馈，进而推动学生自主学习能力的提高。

参考文献：

[1]王颖.尊重学生主体性 实现小学语文高效教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（07）：38-40.

[2]杨菊芹.小学语文课堂教学有效性提升策略探究[J].华夏教师，2019（16）：42-43.

（作者单位：安丘市锦湖小学）