如何提升小学生的写作能力

马素梅

【摘 要】宁波华天小学六年级学生邵梓淇的作文《看沙漏》在网上火了，其中小邵同学对时间的独到理解，充满哲理的话语，显得成熟的文字，引起网友热议。“如果将我出生的那一刻定义为拥有全部时间的话，时光确实从我手中流逝了，但如果将我死去的那一刻定义为我拥有了自己全部时间的话，那么我一直都未曾失去过时间，而是一直在获取时间”。本文从小学生的阅读、写作、修改等三大方面论述提升小学生写作水平，从而达到提升自身语文核心素养的效果。

【关键词】写作、能力、提升

小邵同学之所以这么优秀，跟他的爱好读书，喜欢思考有关。他看过弗洛伊德的《梦的解析》，写过读后感，读了刘慈欣的《三体》，就给刘慈欣写信，表达他对作品的一些见解和疑问，他还曾经评析过《万里十五年》。他还从老鹰乐队的作品《亡命之徒》中获得灵感，对时间有了新的理解：“人在时间过尽的时候，不应该悔恨自己的青春是从荒唐中度过的”。所以要提升小学生的写作能力，提升自身的作文魅力，我认为应从以下三个方面入手：

一、阅读

阅读是写作的基础。强调学生多看课外书，并要随时摘抄“好词好句”，养成“不动笔墨不读书”的习惯。从而丰富知识，开阔眼界，增加语言积累。“读书破万卷，下笔如有神。”没有良好的阅读习惯，就没有丰富的语言积累，也难有“料”下笔。在指导学生课外阅读的过程中，应从以下几方面的问题。

1.阅读的种类

课外书的种类繁多，一般分为历史、寓言、故事、童话、百科等等。根据学生自己的需要，选择感兴趣的类型进行阅读。比如让他们去找有关的珍惜时间的名言警句，然后用活动的方式进行交流，最后要求他们去写这次活动的心得体会。这样不但可以让他们懂得时间的宝贵，还让他们认识很多名人，更好的丰富他们写作的素材。

2.阅读的时间

为了保证阅读时间，我们在学校也开设了午读课，让全班同学在一起进行阅读，阅读时有老师及时的点拨，提高学生阅读的效率。学生利用课后的时间进行阅读是最主要的学习时间。

3.阅读的方法

在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词美句，找出优美的片段熟读成诵熟，养成“摘记”的习惯。学生在阅读过程中感受故事的情节，丰富了自己的词汇，培养语感能力，提高阅读的综合水平。

二、写作

小学生写作的两大困难主要是：一是写什么？（取料），二是怎么写？（写法）。我们循序渐进，先解决第一个问题，然后再进行写作技巧的指导。现在很多学生的作文中的取材仅限于转抄和编造，这样是不妥的。我们应从他们的实际生活中取材。有了素材后就可以思考怎么写了，用什么样的词，以什么样的逻辑布局。那么如何训练学生解决写作的问题呢？

（一）材料

1.生活提取。生活中的作文材料很多，但生活中的人和事、情和景，初寫作文的学生往往缺少“抓”和“写”的意识，就要老师或家长的进行点拨，加以指导。

2.创造积累。学生生活的范围有限，经历少，所以学校和家长应利用周末和节假日，带孩子去公园、野外等增广见闻，感受和领略正能量的、多姿多彩的自然生活。同时也为写作文积累了材料。

（二）用词

不光是词语，包括整句话，不同的话会产生不同的效果。小学生作文，也不是单纯把头脑中储存的语言用书面表达出来就可以了，而是依靠内部言语和思维活动，经过审题、立意、取材、选材、布局、造句等一系列过程。除了让学生具备一定的生活经验和体验外，也要适当培养想象力和表达能力。比如，小邵同学在写《第一次奋进》时，为了表达她在自己心中的地位，就别出心裁地来了这么一句“我悟到了，她就是我的光。”让人不敢相信是他写的。平时多看书，积累到尽量多的词汇，比如形容开心可以用到的词汇，多积累几个，并且要知道区别，清楚该在什么时候用哪个词。

（三）逻辑

一个人的逻辑思维能力并不是一下就能培养和发展起来的，它需要有一个长期的训练过程。逻辑思维能力的培养要先激发一个人的思维动机，然后理清一个人的思维脉络，再培养正确的思维方法。要想写好作文，要靠精心地组织、安排材料，考虑好哪些先写，哪些后写，哪些略写，哪些详写，哪里要平铺直叙，哪里要画龙点睛。这些能力的培养可以通过多看书，并且尝试让孩子说说刚刚看过的书或者电影或者电视剧的剧情，要简介，条理清晰。好文章不是写出来的，而是想出来的。可见构思对于作文的重要性。

三、修改

（一）提高认识

学生写作的认识过程通常是“观察——思维——表达”，然后“再观察——再思维——再修改原来的表达”。修改作文的能力和写文章的能力，同等重要，学生自己修改作文就是补上“再观察——再思维——再表达”的过程。通过自己反复修改，写作中的毛病，印象深，下次一般不会再犯。通过改，逐步领会到文章该怎么写，该怎么改。有时改好一篇，受益胜过重做一遍。

（一）培养兴趣

通过讲评、观摩，培养学生改作文的兴趣。在不同水平程度学生中，挑出有代表性的几篇作文，请各自把修改情况向全班同学讲一讲。对改得确切之处，老师加以肯定;改得不妥之处也应加以指导，不搞简单批评，让大家阅读评论，好在那儿，不足在那儿，然后人人动手进行修改。在教室里布置优秀作文栏，把优秀作文速调修改情况公布于众，供大家学习，既学写法又学改法。

（二）传授方法

1.去掉陈词滥调，换上生动活泼的语言;去掉生僻拗口的词句，去掉可有可无的字句，使文章简明扼要。

2.可以用各种特定的符号，标明要改的地方、范围、性质，指示修改的方式和思路，具体在什么地方要添、删、改、换、调，让学生弄。

3.让学生检查观点是否正确，中心是否突出，内容是否充实，结构是否完整，文笔是否简练，句子是否通顺，用词是否确切，标点是否准确等等。

总之，提高写作能力应从提高学生语文能力的角度出发，贴近学生的生活实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，实现我手写我事，我手写我心。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。

参考文献：

[1]程一凡，叶红.新课程：学习评价与测试[S].四川：四川大学出版社，2015.

[2]张云鹰.开放式习作教学[S].教育科学出版社，2008，10.

（作者单位：肇庆市鼎湖区桂城街道办事处中心小学）