四文融合，畅享古诗文意趣

陈淑萍

中国是四大文明古国之一，也是唯一仅存的古文明依然传承的国家，由此可见中国文化的勃勃生机。中国最灿烂的文化主要还是集中在古代，现代文明相比之非常短暂。小学语文教材编写的古诗文主要是小古诗文和古诗，笔者认为学习这些古诗文可以把“文言、文字、文学、文化”融合起来，以提高小学生阅读古诗文的能力。

一、文言——古典雅致之美

“山川异域，风月同天”“岂曰无衣？与子同裳”等日本援华物资上的古诗句，前段时间在网上流传并引发热议。虽然简简单单的几个字，却让国人感到温情而又有韵味，令国人感动不已。这就是古诗文的魅力所在，措辞优美，典雅别致，情感丰沛，细品令人生出无限感怀。引导小学生学习古诗文，就要令其诵读并学着在文章中运用，虽用词简洁却意蕴丰富。笔者认为可以先采取诵读古诗文的方式，让小学生熟悉文言的形式；然后在诵读的基础上引导小学生译文，理解文本内容；最后引导小学生积累文言词汇或语句。这样小学生积累的文言词汇多了，文言文多了，阅读古诗文的语感也就上来了。这不但有利于小学生语言表达能力和写作能力的提高，也促进了他们的语文素养的提升。

如学习《杨氏之子》一文，这篇文章语言含蓄蕴藉，是古诗文中的典范之作。且幽默风趣，很适合小学生来阅读。对这篇文章，引导小学生翻译文本倒不难，难的是要引导小学生品味语言中的韵味。本来客人来访，九岁的杨氏之子摆果品招待，已显示出不俗的待人接物的风范。客人见杨梅想逗一下孩子，开个玩笑，说“此是君家果。”没有想到杨氏之子思维如此敏捷，借用客人运用姓氏的谐音来委婉回答，“未闻孔雀是夫子家禽。”既机智过人，又委婉含蓄，还不逾越礼节，显示了这个九岁孩子的超高智慧和古诗文的典雅之美。在品味这个难点时，可以引导小学生用比较法来体会杨氏之子的回答之妙，如“杨氏之子回答是什么意思？如果改成肯定句好不好？”让小学生在比较中揣摩文言文的含蓄典雅之美。

二、文字——简洁精悍之味

古诗文相对于现代文来说极少运用，尤其对于小学生而言更少，不少人认为小学生学习古诗文无益，徒增学习负担。其实这是一种误解，许多大师在谈到语言学习时，无一例外的认为幼时的启蒙课受益匪浅。著名国学大师朱光潜说过，“我现在所记得的大半还是儿时背诵过的，当时虽不甚了了，但现在回忆起来，却不断地有新领悟，其中意味确实深长。”此话不假，小学生学习古诗文，其实从现在看作用不大，学一些文言知识，翻译文言内容，积累文言词汇。但从长远看，在记忆力最好的小学时期背诵下来这些古诗文，对小学生日后的语言发展是很有帮助的。因为古诗文语言简洁明了，一个文字就是一个词语，细品甚至包涵更多的意味，正所谓“言有尽而意无穷”。小学生现在可能品不出这些文字的意味，但随着年龄的增长，生活体验加深，他们越来越能咂摸出这些文字的妙处，时间长了，阅读古诗文的语感出来了，语言表达技巧也提高了，语文素养也得到了大幅提升。

如学习《夏日绝句》一诗，这首诗就是一首五言绝句，内容不难理解，“生在人世间要做人中豪杰，死了也要做鬼中英雄，至今我还想着项羽不肯渡过江东苟且偷生的情景”。看内容没什么深意，就是对项羽的盛赞，如果结合社会背景来看就意味无穷了。学习这首诗可以引导小学生结合南宋的史实揣摩诗人的言外之意。通过资料，学生就会明白南宋朝廷不顾国家存亡、人民死活，一味南逃苟安，不思收复失地。把“南宋朝廷”与“不肯偷生的项羽”一比，文本中主题也就出来了：对苟安一隅的南宋朝廷的痛斥。虽寥寥数语，但抒发的悲愤之情让人读后为之动容，可谓意味深长。

三、文学——艺术魅力之韵

古诗文大多都是历经千年“大浪淘沙”留下来的精品，可谓经典，能学习这些经典，小学生会吸取多少精华。小学生不但可以学会布局谋篇，还可以学会运用语言的技巧，如艺术手法的运用。除此之外，小学生还可以通过学习古诗文塑造形象的能力，这都是写作的重中之重。总之，小学生学习古诗文这个文学经典，可以领略到许多古诗文在文学上的非凡魅力，耳濡目染之下，领悟到古诗文的文学韵味。

如学习《山居秋暝》与《枫桥夜泊》两首古诗，这两首诗对于景物描写有其独到的方式，其中动与静的描写非常生动。如《山居秋暝》中的颔联“明月松间照，清泉石上流”，一静一动，动静结合；而颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”则以动来衬静，用竹林浣女与渔人划船传来的声音，来衬托夜晚的静谧，动静结合起来真是妙不可言，表现了山居环境的静谧与诗人的闲适恬淡。而《枫桥夜泊》也在前两句“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”中运用了动静结合、以动衬静的方法，可以说把动与静的描写运用到了极致，表现了诗人羁旅生活的孤寂之愁。在学习这两首诗时可以引导小学生进行动与静景的练笔描写，指导学生学会这种描写的方法。

四、文化——传统文化之脉

中国文化博大精深，古诗文是中国文化中最精彩的一部分，也是最重要的精华。教师们指导小学生学习古诗文，不但从中汲取语言文字和文学上的营养，还肩负着更重要的任务，那就是引导小学生进行传统文化的传承，让中国的传统文化在世界上继续传承并发扬光大。古诗文中包含的传统文化非常丰富，从大的方面来说，有诸子百家的思想文化，如儒、道、佛等传统文化；从小的方面来说太丰富多彩了，有节日文化，有民俗文化，有礼节文化，有历史文化，有文学方面的文化，如诗词曲、散文等文学形式等，小学生可以从中学到很多的东西。中国的传统文化丰富多彩，如果想让小学生传承下去，就需要他们在学习古诗文时认真搜集资料，随时注意积累这些传统文化，并能熟练掌握。

如学习三年级下册《古诗三首》一课， 这由《元日》《清明》和《九月九日忆山东兄弟》三首古诗构成中国传统节日系列，从日期的依次排列是“元日”(春节)“清明节”“重阳节”，这几个节日也是我国重要的传统节日。针对传统节日逐渐被淡化或遗忘的趋势，我们需要激发小学生对传统节日的激情，如让他们搜集有关传统节日的起源和风俗人情，了解身边的传统节日文化。不仅如此，在六年级下册学习《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》中，我们又学习了“寒食节”“乞巧节”(七夕)“中秋节”等传统节日，并补充了更多的传统节日，诸如“元宵节、端午节、腊八节、冬至、除夕”等中国重要的节日。通过这些学习，小学生逐渐掌握了我国一些传统节日文化及风俗习惯，将优秀的传统文化继承下去。

古诗文是古代的经典之作，能保留至此可见包涵太多的精华，我们要把这些经典继承下来并发展光大，不妨引导学生从“四文融合”的方式诵读古诗文，品味并积累文言文字，提高他们的语言表达技巧和鉴赏能力，从而更好地提高语文素养。