应用型本科院校EGP与ESP相结合的课程衔接途径探究*

史鸿雁

(桂林旅游学院，广西 桂林 541006)

引言

在经济全球化背景下，社会对外语人才的需求呈现多元化、专业化的趋势，国内各行业的发展对人才在语言领域的技能提出了较高要求，不仅需要精通专业知识的人才、同时需要有较高相关英语水平的人才，外语的应用性特征越来越明显，这就在客观上要求大学英语教学不仅要落实基本的教学工作，同时还要注重培养学生的语言使用能力。高校大学英语教学必须从通用英语(EGP)向专门用途英语(ESP)转型才能适应人才发展需求，培养出复合型、适用性英语人才。国内知名英语教育专家蔡基刚(2004)曾指出，“现在应该是开展专门用途英语教学做好准备的时候了。有条件的大学、尤其是重点大学应当首先尝试由大学英语向专门用途英语教学方向的转移”[1]。

1 EGP与ESP的定义及关系

教育部颁布的《大学英语教学指南》指出，大学英语教学的主要内容可分为通用英语(EGP)、专门用途英语(ESP)和跨文化交际3个部分，由此形成相应的3大类课程，即EGP课程、ESP课程和跨文化交际课程。该指南同时指出:“专门用途英语(ESP)课程将特定的学科内容与语言教学目标相结合，教学活动着重解决学生学科知识学习过程中遇到的语言问题，以培养与专业相关的英语能力为教学重点。”也就是说，ESP是指以某种特定学科、目的或职业相关的英语，主要培养学生掌握专业领域的英语使用能力，增强其语言交流能力，学习者要边学边用，要能够在自己的专业范围内使用英语，用英语进行交际。而EGP更强调教授学生的语言技能，主要以大学英语教师课堂传授的基础知识为主，包括听、说、读、写等基本知识技能，主要目的在于帮助学生认识并掌握英语语言的普遍性。学生以EGP为基础学习ESP，可满足学生在专业领域学习的特殊需要。两者在内容上相互融合、相互补充、平行发展，可以充分展现语言实践的价值。

2 应用型本科院校大学英语课程教学现状分析

应用型本科院校的培养目标为不同层次的应用型专门人才，主要以学习各行各业的专门知识为主，强调理论知识和实践知识并重，所培养的人才在能力方面，必须具备用所学知识解决一线工作实际中专业问题的实践应用能力。大学英语教学作为应用型本科院校基础教育的重中之重，是培养国际化复合型、适用型人才最重要的教育环节之一，然而当下国内很多应用型本科院校在大学英语教学方面还仍然停留在以EGP为主导的课堂基础知识传授及语言技能培养的教学中，没有开设以专业需求为向导、以职业为参照的培养学生专业领域英语使用能力的ESP教学。这不利于造就符合国际化现代社会发展所需要的多元化人才，其毕业生会很大程度上因为在专业领域欠缺语言交际能力而无法步入国际化工作舞台。以旅游类学院为例目前学校的大学英语课程教学主要存在以下几方面问题。

2.1 重EGP、轻ESP

旅游类应用型本科院校，培养目标重在培养学生在旅游管理相关专业领域的实践应用能力，将学生培养成符合社会发展的国际化旅游行业人才，并在学生毕业后将学生输送到工作岗位。在对学生进行本科四年的培养过程中，英语实践应用能力的培养是学校人才培养过程中至关重要的一个环节。然而在很多应用型旅游学院的大学英语教学目标中并未将ESP教学纳入其中，学校也未明确要求在课堂中针对各专业领域进行有针对性的ESP教学。另外，在大学英语教学方面学校成立了本科教研室、专科教研室、应用英语教研室，且各个教研室通过经常开展各种教学研讨活动来提高老师们的大学英语教学能力，但是至今还没有成立ESP教学教研室，也没有开展任何与ESP教学相关的教研活动。除此之外，目前学校开展ESP教学的师资力量也比较薄弱，对其它专业学科知识的了解较少，ESP的教学质量和教学效果难以保证。

2.2 重专长、轻合作

一些旅游学院在全国旅游界小有名气，报考的学生比较多，学生的整体英语水平较之前有着不小的提高。然而目前学校从事大学英语教学的老师们基本上都是师范英语专业毕业，具有一定的EGP教学理论和能力，大学英语教学仍然是以老师们所擅长的EGP教学为中心，主攻英语基础知识的传授和语言技能的培养，对ESP的教学目前还处于初步的探索阶段，没有形成有效的EGP与ESP相融合的课堂教学模式，老师们仅仅是在课堂中选取一些与学生专业相关的ESP视频及音频材料作为对EGP教学的补充，与学生专业相关的ESP的内容涉及的范围很小，而且很多时候学生EGP和ESP的学习会出现脱节，ESP教学内容的补充与学生专业学习领域相关度较低，无法很好地促进学生对专业知识的学习，学生也很难获得专业领域的英语使用能力，不利于造就符合现代社会需求的国际化复合型人才。

2.3 重应试、轻应用

应用型本科院校应以培养符合用人单位需求的较高层次的应用型人才，确保学生能以足够的能力和专业水平胜任岗位工作目标，培养学生具备较强的实践能力，且能够解决实际问题。在此人才培养目标下的大学英语教学应以“加强英语基础训练，拓宽其与专业联系，提高学生就业能力，使学生学以致用”为教学目标，加大对ESP教学的输入，培养学生在专业领域方面的英语实际应用能力。然而很多应用型学院的大学英语教学目前是以各专业学生通过大学英语四六级考试的过级率以及全国考研英语的达线率为教学培养目标。每个学期从事大学英语教学的老师们都会在全校范围内开展多次关于大学英语四六级考试的听、写、读、译专项讲座及全国考研英语专项讲座。从事大学英语教学的领导和老师们也会利用周末的休息时间在全校范围内开展每学期三次的大学英语四级模拟考试，并利用课堂授课时间按学校要求和指示进行大学英语四六级考试辅导。而对以提升学生专业领域英语应用能力为目标的ESP教学却只是略有涉及。这种重应试、轻应用的大学英语人才培养模式不符合应用型本科院校培养高层次应用型复合人才的培养目标，急需重新对二者的教学关系、教学目标进行新的定位，并对现行的大学英语教学进行改革。

3 EGP与ESP相结合的课程教学衔接的有效途径

ESP教学的特点为：依托学生的专业知识内容开展语言教学，使得学科内容代替语言，成为学生的学习焦点，不但有助于学生掌握专业知识领域的英语语言能力，还可以丰富专业知识，更有助于造就符合现代社会发展所需要的多元化人才。因此在应用型本科院校培养较高层次国际化应用型人才的目标下，在原大学英语以EGP教学为主导的基础上，增加ESP教学，同时将EGP教学与ESP教学进行系统的结合，使其互补、平行发展，将有效推动大学英语学习由语言积累向语言实践过渡。满足时代需求，是大学英语课程的理想组合。

3.1 EGP与ESP相结合的课程内容的衔接

EGP的教学定位是英语基础知识的传授和语言技能的培养。ESP的教学定位是在EGP基础上培养符合用人单位需求的人才，确保学生能以足够的能力和专业水平胜任岗位工作。应用型本科院校学生的英语水平相对研究性、综合性大学的学生英语水平而言，基础相对较弱一些，因此应用型本科院校在进行EGP与ESP相结合的大学英语教学时，应以EGP教学为基础培养学生的基础知识和语言技能，同时在EGP课程设置中，合理地导入ESP教学，并且增加ESP导入内容的趣味性和系统性，使其充实和促进EGP教学。例如，在EGP教学中导入ESP教学内容时，首先要注意两者之间内容的相关性是否足够高，保证内容的贴合度和单词的贴合度都相对较高，这样学生在ESP的学习中就会顺其自然，不会因为觉得很突兀、很难而失去学习兴趣。其次，结合式教学中所导入的ESP教学内容应该具备一定系统性和连贯性，教学内容应该根据学生的不同专业进行系统的分类，保证不同专业的学生可以学到与专业学习知识高度相关的ESP教学内容。

3.2 EGP与ESP相结合的课程评估方式的衔接

在大学英语教学中导入ESP教学后，相对应的课程评估模式也应该进行调整。课程评估模式仍然应该是形成性评价和终结性评价相结合的评价模式。只是在形成性评价中应该将学生对ESP教学内容学习的积极主动性、ESP内容学习中的课堂表现、ESP学习过程监测成绩都纳入形成性评价中。同时在终结性评价中，也应对ESP教学内容的学习效果进行考核，考核形式应该包含口试和笔试两种。通过这样的课程评价方式来进一步促进学生对ESP学习效果的提高。

3.3 教学师资的衔接

目前从事大学英语教学的老师们基本来自师范英语专业，有较好的英文功底，擅长EGP教学，但是没有其它学科专业知识的学习经历，受到专业知识的限制，在进行ESP教学时可能会感到力不从心，也就无法准确、充分地将EGP教学与ESP教学进行揉合，使得教学效果打折扣。因此，相关英语教师要不断提高自己的业务能力，拓宽自己的知识范围，提升ESP教学的师资力量。学校也要积极支持英语教师出国参加培训、鼓励英语教师加强与其它学科的交流与合作。

3.4 教学部门的衔接

在大学英语教学方面，不少学校成立了本科英语教学教研室、应用英语教研室，但一直没有正式成立ESP教研室，不进行任何ESP教研活动，从事大学英语教学的老师们很少与其它学科的老师们进行沟通交流学习。因此，学校及部门领导应对ESP教学给予高度重视，积极协调学校各个部门并推进ESP教研室的成立及ESP教研活动的开展，助力ESP教学师资力量的提升。

3.5 充分利用网络资源

近年来，国内从上到下已经掀起了ESP教学改革的热潮，一些国内知名的高校已经开始制作并推出系列有关ESP教学的丰富资源，应用型本科院校在没有一定的ESP教学师资力量的环境下，可以从网上收集各种优秀的ESP教学资源，并加以整理分类，为之所用。

结语

ESP课程与EGP课程是大学英语教学中两大重要板块，ESP课程是根据学习者的特定目的和特定需求而开设的英语课程，以专业需求为基础、以材料为导向、以能力为主干、以学习者为中心、以职业为参照、实用性强，属于大学英语教学改革过程中的新生事物,是应用型本科院校进行较高层次国际化复合型人才培养模式的主要措施之一，能满足全球经济国际化形势下社会发展需求。目前在很多应用型本科院校中，ESP课程的地位还不高，也还没有形成EGP与ESP相结合的完善的课程体系，不利于国际化复合型人才的培养，也不符合国家、社会发展需求。各应用型本科院校急需积极推进ESP课程建设，同时形成完善的EGP与ESP相结合的大学英语课程体系。