让材料成为记叙文里的珍珠

罗小军

【技法指导】

在记叙文里，如果说中心是贯串全文的一根红线，那么材料就是贯穿在红线上的一颗颗珍珠。材料无趣，文章会让人望而生畏；材料出彩，文章能呈现“一线串珠”的美感。材料的优劣决定着文章质量的高低，所以平时一定要加强选材基本功的训练。一般而言，面对同一话题，可供选择的材料有很多，大家要做好以下几项工作。一要紧扣中心。就是你选的材料要符合命题要求，不偏不倚，紧扣主题。二要精心挑选。要有一个选优的过程，那种最初想到的内容尽量舍弃，因为大家都容易想到，深思熟虑后想到的内容或许会有些与众不同。三要深入挖掘。选到了好材料，还得按照记叙文的写作要求，精心构思情节，还得调动描写技巧，还得美化语言文字，让内容变得情感充沛，让人物变得鲜活动人。如此作文，下笔自然会有如神助，材料也会为文章平添光彩。

【失误原文】

幸亏有了屈老大

□一考生

想起新来的语文老师，我忍不住笑了。

第一堂语文课，他大侃自己的弱点，如何矮，如何丑……那百分百的坦率，倒让我们很不好意思。有人说现在有一类“时尚先锋”，讲话夹杂英语单词，那他算什么呢？那天，他自嘲与某某、某某及某某为学校“F4”，可突然接上一句：“这是一个什么写作语法啊？”弄得大伙儿一愣一愣的。他还说，他是屈原的第七十三代。（这是一则不错的材料，不过若能抓住特点进行外貌描写，人物形象或许会变得鲜活有趣。）

他的确有自己的一套！凭着他雷鸣般的嗓门，首先把所有的瞌睡虫震住了，再就是腾格尔《天堂》般的演讲，使班上爆笑连连。愤慨、激昂、暴动、平缓，伴随他的一举一动，都表现得淋漓尽致。那次写记叙文，班上一片叹息声，他竟然给我们画了一头猪，说文章应开头短而精，中间肥实饱满，结尾要升华。很有点意思。（这则材料不失为文章的亮点，遗憾的是没有写透，没有写出老师教学上的光彩。）

后面几天接触渐深，就更好玩了。年级统一规定段考内容为1～5单元，占整本书的六分之五，所以时间紧迫。可屈老大才不管那些，我行我素地徜徉于第六单元《得道多助，失道寡助》。别班《醉翁亭记》都已进入尾声，我们还在大谈鲁迅。有性急的同学问：“屈老师，你怎么一点儿都不急呀？”老大笑曰：“唉，我去年教的那届学生和你们一样性急。别的班中考复习弄了一个多月，我中考前一天还在上新课。吓得他们要死，我一点都不急！最后我们班的成绩并不比别人差！所以你们陪我一起慢慢玩，好吧？”（这则材料看似写得具体，但无法体現老师的好玩之处，没有写出教学的亮点，建议删改。）

还有那次上《孟子二章》，他又扯到阿亮那首《子曰》，轻松的氛围，形象的描述，让我们产生了前所未有的积极性，上屈老大的课真是如沐春风呀。（这则材料可有可无，与文章主题关联不大，有拼凑字数之嫌。）

胡址了这么多，说真的，在应试教育的今天，有屈老大与我们在一起，真幸运！他赋予我们的是一种能力、一种思维，让我们在学习的路上兴趣越来越高。

嘿嘿，初三的日子里，幸亏有屈老大罩着，真爽！

【门诊报告】

这篇描写语文老师的作文，文从字顺，读来颇有几分幽默气息与生活情趣；但由于取材不当，对材料的挖掘不深，人物的光彩没有得到绽放。

问题表现在两方面。一是取材不精。从全文来看，写了四个内容，有初次见面的印象，有作文课堂的趣事，有教学风格的不同，甚至还写到了上《孟子二章》时扯到的阿亮。从数量看材料有点多，建议选取三两事深入挖掘为宜；从内容看有点乱，材料与材料之间缺少内在联系，像写老师教学风格这一材料，与中心关系不大，难以体现老师的光彩。二是材料不美。如老师课堂上画猪的情景，是很有意思的内容，可作者偏偏忽视了细腻描写，导致这一独特的材料黯然失色；而上《孟子二章》时扯到阿亮这类的材料，意义不大，也没有写出什么光彩，建议删除。

升格时可以从两方面努力。一是精心选材。就本文而言，初次见面的内容，突出的是人物的幽默风趣，这是可以保留的；作文课上画猪的情景，也是不寻常的内容，可以保留。而其他两个内容则可以删除。二是细心描绘。如写初次见面的情景，一般是少不了人物形象描写的，可以对人物的神态、言行举止等进行一些描写。对于作文课上画画的情景，意在突出老师教学之妙，一定要精雕细琢，若能泼墨如云，人物会栩栩如生。也就是说，修改时得多在细节上下功夫，让人物在细节中变得栩栩如生。

【升格佳作】

幸亏有了屈老大

□贺琳琅

想起新来的语文老师，我忍不住笑了。

此人叫屈雪辉，俗名屈老大。那时还是二十多岁的年轻小伙。身材不高，却也健硕，相貌平平，却也亲近随和。他自称屈原第七十三代，可说实话，除了那副挺有文艺范的眼镜，还真没看出点什么文人气质。（写人的文章往往离不开外貌描写，修改之后的这段描写抓住了人物特点，为下文起到了一定的铺垫作用。）

第一堂语文课，他大侃自己的弱点，说自己如何矮，说自己如何丑……那百分之一千的坦白率真，低调得让我们都不好意思了。有人说，现在有类“时尚先锋”，讲话夹杂英语单词，那他算什么呢？他还自嘲地说，自己与某某、某某及某某为学校“F4”。就在大伙忍不住窃笑之时，他突然接上一句：“这是什么修辞啊？”同学们你望着我，我望着你，一时吓得粗气都不敢出了。“对，反语！”他一问一答，弄得大伙一愣一愣的。（与原文相比内容没变化，但表达有了亮点，尤其是对人物动作的刻画，让情节平添了亮色。）

他的确有一套！凭着雷鸣般的嗓门，先把所有的瞌睡虫都镇住了。谁要是敢睡，保证让你“一觉成名”。我们尤其喜欢他那腾格尔天籁般的声音，随便几句话，便能让同学们笑得此起彼落。你在笑，他却很镇定，或轻淡，或愤慨，或平缓，或激昂，一举一动，让你欲罢不能。（这些材料不是重点，但与中心有关，于是略写，与上下形成了详略得当的美感。）

那次写记叙文，班上一片叹息声，他撸起袖子，冲下讲台，大吼一声：“激情呢？”他背依课桌，拿起一个同学还没开启的矿泉水，猛喝两口，然后转身跑上讲台，抓起粉笔，一挥而就，竟然画出了一头猪。没有想到，他还有这么高超的美术功底。那用笔，或细或粗，或缓或急，一气呵成，绝不拖泥带水。只是为何要画头猪呢？大家来了兴趣。“作文其实就是头猪啊！”作文是头猪？同学们莫名其妙。经他讲解我们才明白：文章开头应短小精悍，中间要肥实饱满，结尾要细小有力。上他的课，真是如沐春风呀！如此轻松的氛围，如此形象的描述，让我们有点欲罢不能，大伙的学习热情空前高涨。（好的材料还需要细腻的笔墨来展示，这一细节让人物顿时变得鲜活，文章也因此格外出彩。）

就我这样的角色，如今都爱上了语文，爱上了写作，真是幸亏有了他！正想着，屈老大又走过来了，一边瞪圆眼睛一边与同学聊着，两肘呢，还是那个夹来夹去的习惯性动作。嘿嘿，初三的日子，有屈老大罩着，感觉真的好爽！（用一个细节收束全文，有卒章明志、笔墨含情的良好效果。）

【佳作简评】

这篇描写语文老师的佳作，在材料的选择上别有一番新意。从内容上看，无论是人物形象的描写，还是初次见面的印象，或是课堂上画画的情景，均体现一个“趣”字，材料有下笔引人的效果。尤其值得肯定的是，无论是写人还是叙事，叙事到位，笔墨细腻，将人物形象刻画得栩栩如生，较好地表达了自己对老师的喜爱与感谢之情。与原文相比，本文收到了去粗存精、材料出彩的鲜明效果。