安全工程专业导论课程思政教学设计

贾新磊，许兰娟

(滨州学院 化工与安全学院，山东 滨州 256603)

立德树人是高校人才培养的根本任务。然而，在高校理工科专业的教学过程中，普遍更注重专业知识传授和专业技能培养，思想政治工作则完全由思政类课程承担，存在“德”“能”教育“两张皮”现象[1-2]。为此，自2016 年起，国家开始大力推进课程思政改革，要求把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人[3-5]。

为开展课程思政，各专业必须分析专业、课程特点，深入挖掘专业知识与思想政治教育的融合点，在专业课教学中增加课程思政、专业思政的内容和环节，力争做到“德”“能”教育相结合，真正实现德才兼备的人才培养目标[6]。

1 安全工程专业导论课程概况

安全工程专业导论为面向安全工程专业一年级学生开设的专业基础课，课程的主要内容包括：大学学习特点与学习方法、安全工程的研究对象与任务、安全科学的基础理论和基本知识、安全技术与管理方法等。该课程是对安全工程专业整个课程体系的一个概括，其教学目标是使学生了解本专业知识体系和研究内容，消除学生在专业发展、考研、就业等方面的困惑，使学生顺利完成由高中到大学学习阶段的转换。该课程是安全工程专业新生入学后接触的第一门专业课程，其教学设计是否合理不仅影响学生对专业的认识，更对学生能否在入学之初树立正确的人生观、价值观和世界观具有关键性作用。

2 安全工程专业导论课程思政教学设计

安全工程专业作为以事故和职业病预防为主要目标，以安全分析、安全设计、安全管理等方面的方法与技术为主要内容的工科专业，其教学内容与学生德育之间存在天然联系。而安全工程专业导论作为一门概论性专业课程，更应责无旁贷的承担起课程思政的任务。为达到这一教学目标，必须在课程教学目标、教学内容、教学方法中尽可能的引入思政元素，并将专业教育和思政教育深度融合，使思想政治教育如春风化雨，润物无声。

2.1 教学目标设计

在以往撰写专业课教学大纲或教学标准的过程中，一般在教学目标部分更注重对学生知识目标和能力目标的培养，而素质目标往往一笔带过，且大多千篇一律，可操作性不强。为真正实施课程思政，必须根据课程特点撰写教学目标。对于安全工程专业导论这一课程，为实现对学生思想政治素质的培养，其素质目标可按如下设置：

(1)对大学生活、学习具有乐观积极的态度；

(2)对我国安全生产形势具有正确的认识；

(3)对专业产生认同感；

(4)具有良好的职业道德和团队精神。

通过以上目标的设置，使学生在入学之初即树立正确的学习和生活态度，为后续专业课程的课程思政起到提纲挈领的作用。

2.2 教学内容设计

围绕以上教学目标，在教学内容设计上，应不断总结、提炼课程内容与思政元素的结合点，并将其放大、深化。根据安全工程专业导论课程特点，应重点在以下几方面教学内容中体现思政元素：

(1)大学学习特点及学习方法。可针对网络上常见的观点展开教学内容，如“读书无用论”“没有挂科的大学不是完整的大学”等，通过往届毕业生的具体经历反驳以上理论，让学生切实体会到大学学习的重要性，树立良好的学习习惯并掌握正确的学习方法。

(2)我国安全生产趋势分析。通过分析历年事故起数、死亡人数等数据的变化，结合我国安全生产监管部门的历史变迁以及安全科学技术的发展，让学生认识到我国安全生产形势正趋于好转，不能用盲目悲观的态度看待我国的安全生产问题。培养学生理性看待网络上的观点，不要人云亦云，要具有分析思考和明辨是非的能力。

(3)专业发展形势分析。安全工程专业作为非热门专业，社会认知度不高，很多报考的同学填报志愿前完全不了解本专业，还有部分同学是通过调剂的方式录取，这些同学均很难对专业产生认同感。为此，在安全工程专业导论课程教学内容中，可适当设置全国高校安全工程专业本科、硕士、博士点设置情况，结合本校历届毕业生考研、就业、创业情况，让学生认识到本专业具有良好的发展前景，并逐步对专业产生认同感，从而高质量完成后续专业课程的学习。

2.3 教学方法设计

当代大学生自我意识较强，对说教的方式普遍比较抵触，若课程思政采用传统的说教方式进行，则不仅难以实现课程思政的教学目标，反而容易起到反作用，使学生产生厌学情绪。而安全工程专业导论课作为学生接触的第一门专业课程，对这门课程的抵触将直接影响后续专业课程的学习，甚至引起学生对专业的反感。因此，必须对教学方法进行相应的思政教学设计，才能事半功倍。为防止课程思政过于生硬，甚至出现专业知识与思政元素相互脱离的现象，可以通过以下教学方法开展安全工程专业导论的教学：

(1)师生研讨，启发引导学生主动思考。“教师讲、学生听”的满堂灌教学方式是传统教学过程中存在的突出问题，相对于纯知识教学，课程思政的教学过程更应避免出现此类教学方式。比如，在讲授大学学习时，可以让学生针对“学习成绩好的通常能力不强，所以学习成绩不重要”这一观点进行自由讨论，并搜集相关的素材、案例等证明自己的观点，从而使学生在分析、总结的过程中自发认识到大学学习的重要性。

(2)以小组为单位完成各项任务，培养学生的团队意识。可以安排学生自由结组，并以小组为单位完成讨论、大作业、课堂展示等任务，让学生在完成任务的过程中体会到团队的重要

性，进而培养学生的团队意识、沟通与交流能力等。

(3)通过事故案例分析培养学生的使命感和职业道德。通过火灾、爆炸、透水等典型事故案例让学生理解安全管理的重要作用，培养学生的使命感。同时，通过事故调查报告、相关视频等让学生认识到作为安全从业人员，必须本着认真、科学、严谨的工作态度开展各项工作，不同的工作态度将导致完全不同的结果。

3 结语

“德”“能”教育分离是目前高校专业课教学中普遍存在的问题，本文根据安全工程专业导论课程特点，以“德”“能”融合为主要目标，对课程教学目标、教学内容和教学方法进行了课程思政设计。通过以上设计的实施，可使专业知识与思政元素深度融合，培养学生形成正确的学习态度和职业素养，并使其对专业产生较强的认同感，从而为后续四年的学习和生活打下良好的基础。