《应用电化学》全英文教学的网络在线授课分析

周利君，张思锐，梁燕萍，庞海丽

（西安电子科技大学先进材料与纳米科技学院，陕西 西安 710126）

目前网络化教学与线下教学相结合的混合式教学已被大多数一线教师所采用，混合教学模式成为多数课程教学的主要模式。在各种提供的教学平台中，雨课堂和超星学习通受到很多一线教师的青睐。除了各种形式的网络在线直播课，微课、MOOC课、私播课等网络录播课也逐渐趋于成熟。随着网络授课的不断发展，钉钉、腾讯会议、腾讯课堂、智慧树、微信、QQ等各种平台如雨后春笋般涌现，为教师们的授课提供各种服务。每一个教学平台都有不可媲美的独特优点，也有自身无法规避的缺陷。在 《应用电化学》全英文教学的全网络在线授课过程中，笔者充分发挥各平台优势，就各种平台运用和各种教学方式、方法做充分的组合优化，实现教学效果最佳化。

1 教学方式决定授课平台

《应用电化学》（全英文教学）涉及的教学内容比较多、知识点有些杂，包括基础电化学理论（Theoretical basis of electrochemistry）、电催化反应（Electrocatalytic Reaction）、电化学腐蚀与防护（Electrochemical Corrosion＆Preventing）、无机物的电解工业 （Electrolysis industry of inorganic substances）、化学电源 （Chemical power）、金属的表面修饰 （Surface modification of metals）等章节。每一章节讲述的内容不同，而且跨度比较大，所采用的教学方式也不同。另外，在教学过程中，要采取全英文讲解，不能大篇幅使用英文文字，必须生动形象、简洁明了的呈现所讲重点。因此，在讲解的过程中，适用的平台亦不同。

比如，对于电化学基本理论章节，其中的双电层理论、电化学研究方法，都是概括性了解的经典理论内容，基本不需要重点解析和共同探讨，主要通过少量英文文字和原理图呈现的方式进行学习引导，所以运用腾讯课堂进行讲授就很合适。它可以一条一条呈现步骤，并可以在ppt上进行标记、手工画图。讲解完成后，还可以擦除标记和临时画图。

至于电催化反应，主要涉及一些电催化反应模型的建立，需要学生紧跟老师的推理，一步一步根据反应过程，最终得到电催化反应的一般原理。因此，对本章节内容的讲解效果，学生的理解能力非常重要。为了及时了解学生的掌握情况，教师需要随时进行测试，并且测试的结果需要马上反馈给教师，以方便教师随时对教学重点进行调整，那么雨课堂的随时测试功能就明显更能迎合这种需要。介绍完电催化反应类型，抛出一道问题，并要求学生在给定时间内进行问题解答或做出正确的选项。为了鼓励学生积极回应，参与答题，对于答题又快又准的学生，还可以进行红包鼓励。而且学生还可以使用弹幕的形式提问、讨论，这些都会使教师及时获得学生学习的信息。

针对电化学腐蚀与防护这一部分，表面文字的描述已经不能起到很好的教学效果。为了对材料的腐蚀现象及形成过程和腐蚀的最终形态进行深刻地、生动形象地讲解，教师必须准备各种可发生腐蚀的材料或已经产生腐蚀的材料展示给学生，让学生亲眼看到实物。另一方面，针对不同材料的不同腐蚀类型，要对防腐蚀设计具体化，也就是针对不同的实物进行防腐蚀设计，因此需要对腐蚀因素和防腐蚀措施及设计过程进行详细讨论，要引导学生逐渐通过现象找出原因，根据原因给出解决问题的措施，最后再讨论各种设计的利弊。那么，腾讯会议的便捷讨论与沟通无疑就是这种学习交流的最佳讲授平台。

因此，根据不同的讲述内容，采用不用的授课平台，可以达到作用各异的效果。

2 教学内容决定授课方式

使用网络在线教学，无数教师都在使用平台，而且比较集中，大量的学生也要在线收听，短时间内，平台流量数据剧增，很容易造成平台拥堵，甚至在授课过程中出现平台服务中断，网络不稳定，课程自动退出等现象。再次登陆平台，也可能需要登录多次才能实现成功登录。这样的网络授课形式下，会造成对授课内容的压缩，将宝贵的授课时间浪费在了对网络的调试上，以此造成授课安排的进展影响。同时这种过于频繁的网络问题，会造成学生思维的不够集中。线上授课不同于线下授课，学生不会再受到授课地点的局限，但是这种方式的授课也会导致学生在学习的过程中没有一个足够的精神集中点，同时加上频繁的网络调试或者网络的延迟，会让学生丧失耐心，造成学习效果的下降。因此，有限的课堂时间中很多时间实际上花费在平台登录和运行上，真正课堂时间往往少于安排的课时。针对此种情况，在 《应用电化学》（全英文教学）课程中，笔者分别采用了在线直播和线下录播两种不同的授课方式进行教学［1-3］。

特别是对于 《应用电化学》（全英文教学）课程中的无机物的电解工业这一部分内容，需要学生对无机物工业电解的每一步操作都要不仅知道详细的过程，还要明白这种操作的目的和意义，做到知其然，也知其所以然。并且，对于不同无机物的电解，采用的电解方法有什么不同；为了得到相同的电解产物，使用不同的原料及不同的电解方法，优势在哪里，劣势又是什么；不同工业环境，采取哪种电解方式更合适，这些都需要通过仔细观看相关电解质的电解视频后，进行分析比对。在信息网络的时代下，其互联网拥有着较多的信息资源，其优势便在于此。为此在传统的教学过程中，由于课堂的讲授者是教师，采用的 “填鸭式”的教学方式也无法很好的让学生在脑海中呈现相应的化学反应过程，因此这个时候便能体现出线上授课形式的优势之处，让其能够通过视频或者图片的方式，明确有机物电解的过程。枯燥的语言以及化学公式在学生脑海中不利于长久的留下印象，为此需要充分的利用学生对于视频以及图片的形式，来加深印象。

对于化学，类型比较多，传统的干电池、纽扣电池、二次充电的蓄电池，目前各种便携电子产品经常使用的锂电池，还有各种依靠生物反应形成的氢燃料电池、乙醇燃料电池、太阳能电池等各种化学电源。对于这些电池的电池反应、组成原料、各部分的组装、各种新型电池的设计及实际组装操作进行详细讲解，而课堂上的时间是有限的，所以这些讲解并不能都放在有限的课堂上一一介绍。因此，需要使用抖音、快手等软件进行视频制作或录制视频，将这些录制好的视频资料提供给学生，帮助学生随时观看学习，反复观看学习。

因此在 《应用电化学》 （全英文教学）授课中，这两章，录播讲授的方式更多一些。所以在将提前录制好的视频资料放在 “学在西电”平台的课程资料包中，在规定的时间内让学习登录学习软件进行学习，也方便学生随时复习。其他章节的讲解，直播的方式会更好一些，不管是使用超星学习通，还是雨课堂，或者腾讯课堂网络教学平台，都可以将教学中的知识点有重点、有层次地分享，只要通过电脑、手机、平板等电子设备都可以实现网络在线直播教学。

3 课程任务评价教学效果

线下授课，通过和学生的目光交流，教师就可以掌握学生的学习情况。那么在线课堂，老师和学生之间隔着屏幕，如何检验学生的学习成果、课程的教学效果？教师看不到学生的具体学习过程，学生是在网络的另一端是一直认真的跟随教师步伐，积极听课，还是只让电脑听课，教师无法确认，而这一点恰恰是教师最关心的。虽然大部分授课平台都有学生的签到功能，但签到后，没有办法具体跟随学生学习，有时候学生未必在线。线上授课的方式其本质是为了解决线下所实现不了的教学方式，以此来提升教学效率。线上的教育方式无法同线下的教育采用一样的方式，为此就需要发挥出自身的教学优势，需要在同学生高效率互动、教学效果实时反馈等方面进行教学开展，使得对学生起到良好的提升学习效果的作用，让其在学习过程中能够时刻的保持同教师的互动性。在传统的线下教学中，教师无法做到对所有的学生都照顾到位，为此在线上就可以弥补这一短板，利用各种方式来实现对学生的关注以及学习成果的校验。对于此，也为了更好地检验教师的教学效果，在 《应用电化学》（全英文教学）授课过程中，可以让学生完成一定的课程任务，如当堂作业，或者课后复习作业，做到“学”以致 “用”。在编辑选择课程任务时，针对不同章节内容要求，教师可以通过选择题、填空题、问答题或完成一定操作的视频、音频录制等不同方式进行。介于本课程采用的是全英文授课方式，提供的课程任务也采用全英文的方式，要求学生也用英文的方式进行作答。但是对学生的英文要求又不必达到专业英语的水平，所以笔者在出题时，尽量多采用选择题和填空题的方式。问答题的回答也多考虑需要以画图设计和书写反应方程式的形式表达，或者使用操作视频、音频等方式进行作答。为了便于学生作答，也便于教师掌握答题正确率情况，教师在设置每一题的时候，可以直接给出参考答案，学生作答完以后，教师可以通过直接使用软件查看学生完成的任务，直观看到学生答题情况。这种课程任务完成不但反映学生对知识点的掌握情况，也反应教师的教学效果，是目前在线网络教学最好的评价方式。在线上的教学中充分的利用其评价方式，是保障学生积极参与到学习当中来的重要途径，为此需要在教学过程中，受到教师的重视，能够利用科学的教学方式来开展线上学工作。

4 课后访谈促进课程完整化

即使在课堂中，教师和学生进行互动讨论、要求学生在课后完成课程作业，也不能在一次上课后达到完美无缺的上课效果。温故而知新，可以为师矣。因此，课后与学生及时沟通、交流，了解课程讲授中的不足，了解每一位学生对课程内容的掌握和需求，及时调整教学策略，使课程的受益面达到最广泛，对每一位学生负责，这才是促进课程完整化的主要方式。在进行一段时间的网络授课后，教师应该及地对学生进行访谈，以便得到学生们真实的课堂感受，了解他们的学习困难，了解学生所需，调整教学策略。在选择访谈对象的时候，要注意不能以篇概全，要对于不同层次的学生，都要进行抽样调查，兼顾不同水平的学生的同时又得满足不同学生的整体需求，保证整个教学方式和方法对绝大多数学生都有引导和督促作用。通过访问学生，调整教学方式，做到对于底子比较差的同学，鼓励他们跟着课堂节奏，听懂听清课程内容；对于中等程度的学生，多给予他们引导，在学习方法和学习策略上下功夫，做到课堂中跟老师积极互动；对于水平较高的学生，通过具体互动环节设置，达到专业术语听、说、写各方面的提升。进行线上的教学过程中，需要进行综合性的教学，使其能够从各个方面促进学生的学习，以此来提升学习的高效性，利用线上教学的优势来对 《应用电化学》授课起到帮助作用。

5 结语

随着科技的发展，在新时代的大背景下，在线网络教学已成为本科教学的主要手段。网络在线授课不仅为师生们搭建了丰富的教学平台，使课程的受益面更加广泛，课程讲授更加灵活方便，课程效率更加高效。更重要的是，网络授课的丰富形式，直播、录播、讲授、讨论，对课程的不断完善起到引导、督促作用。 《应用电化学》 （全英文教学）这门课程，笔者针对教学中的不同内容，使用不同的教学平台，利用不同的录制软件，通过优选教学方法和教学方式进行互补，获得最优的教学效果。