基于创新驱动发展战略的农林院校研究生教学改革与探索

郭 鑫，任婷婷，袁寒梦，罗秋艳，吴义强，卿 彦

(1.中南林业科技大学 理学院，湖南 长沙 410004；2.中南林业科技大学 材料科学与工程学院，湖南 长沙 410004)

科技引领发展，创新成就未来，高素质创新型人才已经逐步成为一国经济发展的核心战略资源。2018年以来，中共中央总书记习近平同志在北京大学考察时强调“重大科技创新成果是国之重器、国之利器，必须牢牢掌握在自己手上，必须依靠自力更生、自主创新”。习近平总书记对创新的深刻理解与论述，为更快更好地建设创新型国家指明了基本方向，也为各大高等院校的人才培养模式提供了根本思路。

1 高等林业院校创新人才培养体系建立的意义

党的十九大报告以来，习近平总书记再一次将创新摆在国家发展全局的核心位置。在2018年召开的全国两会中，习近平总书记进一步强调“如果不走创新驱动发展道路，新旧动不能顺利转换，中国就不能真正强大起来。强起来要靠创新，创新要靠人才”。习近平总书记的一系列重要讲话，深刻揭示了人才在实施创新驱动发展战略中的核心地位。我们必须清醒地认识到，人才是国家乃至世界实现创新的重要核心因素，一个国家的强大与复兴必定需要创新型人才的支撑。因此，为更好更快地建设创新型国家，必须大力提升人才的创新思维与实践操作能力，加快创新型复合人才队伍建设，充分发挥人才在实施创新驱动发展战略中的核心作用。

培养高层次创新型复合人才的主要途径在于研究生教育[1]。也正因如此，在实施创新驱动发展战略的伟大进程中，研究生教育改革与创新受到越来越多的关注与重视。自改革开放以来，创新型研究生培养体系改革已经获得了较大成就，为我国建设成为创新型国家发挥了重要作用。但研究生教育教学体系还不能充分满足社会经济快速发展的需求，其培养质量与国际先进水平之间仍存在巨大差距。因此，为培养与国际接轨的高级专门人才，各大高等教育机构有必要对研究生教育教学模式进行深刻的改革与创新，有必要根据中国前进发展道路，探讨各大高校创新人才培养新体系，探索出一条适合中国国情的研究生教育教学改革道路。

研究生教学改革的关键环节在于培养具有创新精神与实践能力的高级人才[2]。对于地方农林院校化学工程与技术学科而言，创新型人才不但要具备扎实的化学专业知识，还需积极追踪现代科技前沿，将化学学科与林业科学进行交叉融合，成为高素质复合型创新人才。然而，传统的研究生培养模式慢慢显现出诸多弊端。为了克服传统研究生培养体系的弊端，我们将实施基于创新驱动发展战略的研究生教育教学体系改革与创新，力图在研究生教学培养过程中将教学、实验、科研和创新完美结合，重点突出地方农林院校鲜明的“林”字特色，实现化学工程与技术与林业科学两门学科之间的交叉与融合，探索符合农林院校性质与专业特点的研究生教学改革与创新之路。

2 创新型人才培养体系存在的问题

2.1 缺乏创新的教学方法与教学内容

受传统观念的影响，高校在研究生课程教学方法中，主动权往往掌握在教师手中，教师在传授知识与解惑时，学生被动的输入知识，这种教学方法不仅没有体现学生在课堂教学中的主体地位，也没有尽可能的锻炼学生思考与解决问题的能力，忽视了学生主观能动性以及创新思维能力的培养，使学生缺乏学习主动性与自觉性，导致课堂教学质量严重下滑。同时这种教学方式忽略了学生的个体差异性，不能更全面的发挥学生的其他能力。此外，研究生教材普遍没有更新，没有结合各专业的研究热点与前沿，这样的教学内容不仅不能激发学生学习的兴趣，也无法将所学理论知识运用到实际的操作中，没有与时俱进，体现不了时代的进步。

2.2 缺乏创新的教学模式

传统的固定式教学模式无法解决学生自身思维的狭隘，不能让学生获得自主思考和讨论的空间，对其创新能力、自主思维能力以及实践能力都具有较大的束缚。此外，教学中课程设置围绕着单一专业的教学开展，从而造成专业课程体系、教学计划设置单一、学科之间的无交叉融合，学生学到的知识范围有限，以及思维能力与应用知识能力没有得到相应的开发。此外，与各专业相关的选修课程开设较少且不够重视，开设较少的选修课程中大多也是在课内，课外实践的选修活动很少。即使开展的课外实践，在实践过程中研究生的操作时间短，不利于自我发现问题，探索问题、解决问题。因此在这种模式下使得研究生所学知识范围仅限于书本，没有更好的锻炼其课外实践能力与良好的思维能力。

2.3 地方林业院校研究生教学改革体系不尽完善

为了适应时代发展的要求，众多高等院校化学工程与技术专业研究生在课程教学模式和方法与内容上也在不断地进行改革与创新，力求将理论联系实践，同时使知识与最前沿课题同步。经事实检验，各大高校的研究生教学体系改革有很多成功的例子，但该研究生教学改革普遍面向综合型高校，对于地方农林院校化学工程与技术专业研究生教学体系改革还未有成功的例子借鉴，具体问题体现在没有结合林业院校鲜明的“林”字特色，没有实现化学工程与技术专业与林学专业的交叉与融合，没有实现多学科之间的共同发展与进步。

3 应对措施

3.1 教学方法的创新

教育方法的创新在于将传统的注入式转变为启发式，由单向灌输转变为双向交流，由单一的教学模式转变为科研与教学互相融合[3]。教师在教学方法上进行创新，激发学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性与主动性，有效的提高教学质量与效果，并且在紧张的教学与管理工作之余，研究生可以以自身为负责人申请创新创业科研项目，从而接触与参与更高层次的科研工作，锻炼其思考能力、组织能力以及表达沟通能力。此外，在校研究生可以充分利用自身已有的科研基础与知识，在其导师或其他老师的指导下，通过将较高水平的科研成果融入各类竞赛与实验训练项目等各个实践环节，多种形式广泛开展各种科研工作与实践活动，使学生在课内教学之余，帮助学生在课外获得更高效率的学习与创新，培养出更多的高素质复合型创新人才。

3.2 教学模式的创新

创新教育是以培养学生的创新精神和创新能力为核心的教育[4]。对于高校来说，培养创新人才主要有两种形式：课内教育与课外教育。课内教育是研究生学习的主体和基础,课外教育则是必要的补充与拓展[5]。各大高等院校与教师应当构建新型教学平台，培养出实践能力强，专业性高的应用型人才。以化学实验课为例，传统的课内理论内容包括实验中的基础知识、基本操作部分。在基础化学实验中，学生只要按照操作规程，“照方抓药”就可以完成实验。创新课内内容要求在原有的基础上新增综合设计实验，培养学生独立思考与实际操作的能力。学生完成整个实验方案，需要根据课题自己查阅文献，进而独立地设计实验方案，按照实验设计方案准备以及完成实验，在实验过程中去实践、去发现问题、解决问题，从而培养学生的自主创新能力；创新课外教学：本校与企业、其他高校建立紧密合作关系，在互相帮助中达到培养学生和锻炼学生的目的。

3.3 构建符合地方林业高校特色的教学内容

在深入实施创新驱动发展战略的背景下，要加快创新型高素质人才培养速度，各大林业院校迫切需要改变以往各学科独自发展的现状，大力实施各学科之间的交叉与融合，实现学科之间的共同发展，进而突出地方高等农林院校鲜明的“林”字特色，构建创新型复合型研究生教育教学体系。

为构建符合地方林业高校特色的研究生教学内容，现提出的具体做法为：各大高等林业院校需借助跨学科协作的强大硬件条件和技术力量，依据学生不同的研究方向和知识需求结构，将化学工程与技术专业与林业专业基础课进行整合，并同时设置相应的选修课程，构建金字塔形的创造性知识结构与内容，构建跨学科创新性科研实验平台，打破专业壁垒，培养独具特色的新时代创新型复合高端人才。

4 总结

研究生创新能力与实践能力的培养是我国研究生教育教学的核心与关键，为构建创新型与复合型研究生培养体系，必须转变传统研究生的教育方法与教育模式，更新教学内容，注重培养研究生的创新思维与实践操作能力，努力探索各学科之间的协同发展道路，创建开放、创新、融合的人才培养新途径，研究地方高等林业院校的研究生课程教学改革体系，使之适应创新型、应用型与复合型人才的培养。

当今社会的不断发展也对高等院校化学工程与技术的研究生提出了更高的要求，科学技术的创新主要依靠高端人才的引进，各大高校之间不断地对研究生教育教学方法、教育模式以及各大学科之间的融合性进行改革，对于研究生专业能力的提高、创新能力的培养以及各大高校研究生教育教学改革迈上一个新台阶都具有十分重要的意义。