新时期如何把小学品德与社会课上到孩子们的心里去

张兴永

以德育人是素质教育的根本，新时期，在社会转型与急剧变革下，学校德育工作应与时俱进、开拓创新，转变观念，研究和探索新形势下学校德育工作的新办法、新措施，加强和改进学校德育工作，培养学生良好的日常行为习惯和思想品德意识，促进学生全面发展。

当前，德育的首要地位未能真正确立，科学技术的发展、社会坏境的变化对德育的目标和内容提出的挑战，家庭德育存在严重缺失，社会上出现的拜金主义、各种消极腐败现象腐蚀着识别能力较弱的学生，智育第一、分数至上的观念在学生、家长、老师的脑子里深深扎根，这使得学校、家庭容易走向重智育轻德育。

新时期，德育工作面临着挑战，作为德育工作者，要与时俱进，勤思考、重实践，努力提高德育水平。

《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。这门课程承担着培养社会主义国家公民良好道德品质的重任，注重学生主体性的发展，注重通过活动促进学生的发展。那么如何上好课，如何提高学生的思想道德水平，培养出更多的合格人材，我认为要做到以下几点：

一、提高认识，重视《品德与社会》这门课的教学

学校要高度重视，加强《品德与社会》课的教学工作，一定要安排专职教师从事《品德与社会》课的教学工作，加强课堂教学过程管理，保证这门课的教学时间。

二、要善于整合资源，活用教材

品德与社会和语文两学科存在着关联性和融合关系，有着共同的目标——帮助学生形成良好的品行和素养，人的培养却是异曲同工。语文和品德与社会两学科之间的融合，会大大增强知行合一的力度。

三、要激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，要根据教材和小学生的特点，创设一种宽松、愉快的学习氛围，在轻松、愉快、平等、和谐的气氛中引发学生的学习兴趣，杜绝死记硬背，真正让学生由被动学习转为主动学习。

四、运用电教设备，营造良好的课堂氛围

电教媒体的兴起，极大地促进了课堂教学的改革与发展。让电教媒体逐渐走进课堂，成为教学的重要辅助手段，若科学地运用现代教育技术，则会给《品德与社会》教学改革提供良好的契机。情感教育既是品德与社会课教学的重要目标，又是教学目标赖以实现的手段。让电教媒体走进《品德与社会》课堂，成为教学的重要辅助手段，电化教学能将抽象的观点、道德观点形象化，能将枯燥的定义、理论化为美好的形象，电教媒体能以它得天独厚的优越条件，为选用典型事例声、像结合，为学生进行情感教育提供很大的方便条件，充分发挥思想品德课陶冶学生情操，培养学生高尚行为的育人作用。

教师合理运用多媒体创设兴趣情境、诠释抽象难解的教学内容、演绎情感深化优化课堂教学，对品德与社会课的教学将起到事半功倍的效果。

五、为学生提供广阔的教学阵地

在传统的《品德与社会》课程教学过程中，往往采用单一的、古老的说教式教学模式。新的课程理念要求我们改变以说教为主的教学模式，推行开放性的品社教学模式。开放性的品社教学模式就是以多方位多角度为理念，以开放的氛围为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为渠道，以主体参与贯彻始终，以提高品社教学实效为根本，使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。

开放性教学要打破教学场地的限制，除了在教室里教学外，还可以根据教学内容，组织学生到教室以外的场所进行教学活动。还要结合有关教学内容，采取讲故事、听歌曲、情景朗读、角色游戏、小品表演、知识竞赛等多种形式的“情景表演”。教学中分别让学生角色扮演，加深了对课文的理解，也很受学生欢迎。这种教学形式学生能充分参与、积极表现，比较自然地主动发展，从而深化道德意识，内化道德情感，起到事半功倍的效果。

六、讓学生走进生活，促进道德内化

这门课的内容和编排都紧密围绕学生的生活展开，从道德教育到心理品质和健康教育，从法制教育到发展常识和国情教育，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。我们可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让课本上的图画，课本上的事例活起来、动起来，让事实说话，这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。

七、开展动态式讨论，让学生主动参与

在课堂教学过程中，要精心创设与之相适应的教学情境，真正做到趣味横生，让学生在愉快的情绪感染下进入课文意境，真正达到形真情切，理寓其中，让学生真切地去体验，去感悟，激发学生的想象力，感悟新观念的内涵，促进学生主动性发展，培养其良好的道德情感，树立起正确的世界观、人生观、价值观。

在教学时要善于调和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，分小组共同讨论探究，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生形成符合社会规范的价值观。动态式讨论能充分调动学生的积极性，整个教学过程都是学生主动活动和自主探究，使课堂成为信息交流所。

八、课后与活动相结合，深化教学途径

品德与社会这门课的教学是一个循序渐近、螺旋上升的过程，学生品德的形成是以一定的道德认识和行为实践为基础，并通过反复训练，不断强化逐渐得到发展的，有一个从认识到实践，再认识，再实践的过程。因此，仅靠上好品德与社会课就想达到教育目的那是不可能的，课后必须与集体活动、家庭活动、少先队活动、社区活动等相结合，让学生参与实践，再一次情感体验，促进道德内化，形成良好的道德品质。

小学品德与社会是一门活动性极强的课，教学要根据小学生的特点和具体的课文内容，从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容，因地制宜，选择不同的教学活动类型，不断提高品德教育的针对性、实效性，促进学生知、情、意、行的统一，从而提高教育质量，使之散发德育魅力，从而让品德与社会课真正走进学生心里。