建筑室内设计专业现代学徒制工作室项目化教学模式研究

张光武 蒙良柱 李 群

(南宁职业技术学院，广西 南宁 530008)

南宁职业技术学院建筑室内设计专业与广东星艺装饰集团在近年来，坚持推进职业教育校企合作的演化，探索校企合作育人新模式，为行业培养了大量的专业人才。在合作过程中，逐渐形成了制度化，做到了五个“坚持”，坚持校企融合与校企资源共享，坚持招生与招工相结合，坚持校企双导师培养学徒，坚持学徒工作环境与学习场地结合，坚持教学过程与项目设计进度相融合，坚持岗位技能培养与在岗成才相结合。

1 现代学徒制项目化教学发展

2014年8月25日，《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》，提出了现代学徒制试点工作的重要意义，同时提出了试点工作的总体要求，解释了试点工作的内涵，提出稳步推进试点工作和完善工作保障机制的要求。要求各地积极开展 “招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制试点。

十九大报告明确提出完善职业教育培训的体系，继续深化产教融合和校企合作的要求。

在各院校各专业的实践探索中，逐渐取得了一定的成效。建立了学校企业共同招生、一起培养、双元育人的培养机制，学徒培养的教学管理制度、文件、标准逐步合理完善，推进专兼结合、学校与企业互聘共用双师型教师队伍建立了起来。各地逐步建立健全了支持现代学徒制的政策制度，逐步形成了由政府引导、行业企业积极参与、社会反馈良好，企业和职业院校双主体育人的中国特色现代学徒制。

项目化教学模式，是南宁职业技术学院星艺现代学徒制工作室的重要组成部分，与现代学徒制的精神有很多契合之处。在实践探索中逐渐形成了自己的特点。

2 南宁职业技术学院建筑室内设计专业现代学徒制工作室项目化教学模式的内容成效

2.1 构建校企协同育人机制模式

1.制定建筑室内设计专业现代学徒制工作室项目化教学培养管理制度。

2.构建双主体育人模式，学校与企业共同招生，联合培养，共同多维度考核学徒。

3.形成合理的学徒培养投入成本控制制度。

4.学校与企业项目共享、师资共享、教学资源共享机制，形成校内现代学徒制工作室实训基地、企业岗位实训为主的多重学徒实训资源。

2.2 探索招生招工一体化制度

1.探索完善专业招生与企业岗位招聘需求一体化的招生用工制度。

2.明确学生的双重身份，入班即签订现代学徒制三方协议，明确学校、企业、学徒的义务与权利，明确学徒岗位培养的所需技能、授课内容、相关保障等。

2.3 完善建筑室内设计专业现代学徒制人才培养制度和标准

1.学校与企业共同调研、商讨并制定专业人才培养方案。

2.学校与企业共同修订专业教案标准、专业课程标准、专业岗位技能标准。

3.学校与企业根据行业发展情况，共同确定专业课程及专业课程体系，及时新增开设新技能课程，适应行业发展需求，推动行业发展。

4.学校与企业共同开发专业课程的课堂教学内容和专业教材。

2.4 建设学校与企业互聘互用的双导师制，加强双师型师资队伍建设

1.加强双师型师资队伍的建设，制定双师型师资的制度标准，选拔、培养、考核与激励制度，完善校企互聘互用管理制度。

2.坚持双导师制，校内教师、企业导师共同培养学徒。

3.明确双导师的待遇及其职责，把校内教师到企业岗位挂职锻炼提供设计服务作为绩效考核及职称晋升的重要凭证依据，制定灵活自由的人才工作流动体系。

2.5 实行体现现代学徒制工作室项目化教学特点的管理制度

1.专业团队与教学管理服务部门配合，制定体现现代学徒制工作室项目化教学特点的教学管理制度，制订针对星艺订单班的学分互换管理办法和弹性学分管理制度。

2.制定符合建筑室内设计项目化技能要求的考核评价标准制度。

3.制定符合建筑室内设计项目化教学的教学质量监控标准。

4.制定制定符合建筑室内设计企业项目化实训的学徒管理制度。

2.6 “校中企”、“企中校”教学模式的协同转换

学生大二课程主要在学校现代学徒制星艺工作室实训室完成，指导老师主要以企业教师为主，企业教师带实际项目进行课堂授课，学生在校即可接触到实际室内设计项目，完成设计实践流程，可以看作是“校中企”。

学生大三课程主要在企业完成，企业导师跟学校导师根据学生的学习情况和擅长的技能，与学生共同确定学生在企业的岗位，并制定职业发展规划。企业完成的课程有主题空间设计、顶岗实习、毕业设计，这三门课程紧密结合企业实际项目，项目完成及课程完成，在玩成项目设计工作的同时也完成了课程学习，这种模式可以叫做“企中校”。

3 南宁职业技术学院建筑室内设计专业现代学徒制工作室项目化教学模式应用的关键

3.1 基本原则

坚持学校与企业双主体育人、紧密结合项目岗位技能进行培养；学徒两个身份、工学结合、产学研一体融合。

3.2 核心

学校企业双主体育人，产教融合。

实现双主体育人，坚持产教融合工教结合的现代学徒制工作室项目化教学人才培养模式创新，学校和企业共同调研，根据项目化教学过程中的工作岗位技能需求和建筑室内设计专业人才的培养规律，基于项目化教学岗位的职业技能分析制定出专业课程教学标准，并在实际的项目化教学过程中实施。项目化教学过程中，学生在校学习实训和在企业岗位实训相结合，实现工教结合，产教融合。学生大一在校学习基础知识理论，夯实基本功，熟练掌握手绘技能和软件技能，大二以在校实训为主，企业教师可带项目进校授课，大三进企业顶岗实训，以实际项目为主，在岗成才，达到成熟室内设计师的要求。

构建与现代学徒制工作室项目化教学模式相适应的课程体系。学校专家与企业专家共同研讨，确定岗位技能要点，共同构建专业课程体系，实现课程内容与专业能力的对接，通过项目化教学模式将典型的工作任务转化为课程授课内容。

4 结 语

建筑室内设计专业作为建设中的高水平特色专业，具有促进广西建筑装饰工程行业经济发展的重要功能，培养出的建筑装饰行业人才能够满足行业的职业技能需求，与行业岗位达到无缝对接，坚持现代学徒制工作室项目化教学模式，取得更好的教学成效，大大加强了毕业生的操作实践能力，从而提高了就业竞争力。室内设计专业要提高人才培养质量，要在政府的引领和指导下，通过跟企业的深入合作，根据实际岗位技能需求，制定符合行业职业标准的人才培养方案，教学计划和课程标准，学生根据自身素养兴趣及职业要求，自行选择职业方向，按照装饰行业要求，从现场沟通，到方案设计，再到装饰工程现场监理，实现理论到实践，再从实践到理论，再到实践的循环反复过程。建筑室内设计现代学徒制工作室教学模式培养出来的专业人才，既掌握系统扎实的专业理论知识，又能够熟练操作项目，熟练运用岗位技巧，是综合能力强职业素养高的新时代建筑室内设计专业人才。