生命科学馆建设对解剖学教学的作用与展望*

秦燕霞 李茹茹 魏晓彤 王 朋 徐旭东△

（济宁医学院，1 基础医学院，2 法医学与医学检验学院， 3 图书馆，济宁 272067）

人体解剖学是医学教育的重要基础骨干课程， 提高解剖学教学质量对于培养高素质创新型医学人才有至关重要的作用[1]。生命科学馆在促进学生学习解剖过程中起到了至关重要的作用。生命科学馆是一座集教学、科研和科普为一体的现代化综合性场馆，对学校的教学科研的发展起到重要推动作用[2]。生命科学馆可以看作是人体标本陈列室的升级版，是解剖学实验室的重要组成部分[3]。生命科学馆直观式的教育模式，直观式体验健康与疾病，让医学生懂得生命，敬畏生命，唤起医学生对生命的重视[4]。现对生命科学馆的作用和意义进行阐述，并对其发展提出了一些建议，如开展纪念大体老师活动，完善馆中数字化建设，构建线上资源共享平台，招募志愿者协助教师做好生命科学馆的开放工作等，使生命科学馆在解剖学教学中发挥更大的作用。

1 生命科学馆简介

本校生命科学馆筹建于2014年，有700余平方米的场地面积。馆中展示标本400余件，其标本并不是只简单的陈列，而是结合文字、动画、声音等共同展示，增添参观的趣味性。生命科学馆分为“生命之初，生命之本，生命之美，生命之河，生命之光，生命之重”6个板块，有助于参观者对人体的发育和人体各个系统的观察理解，充分发挥生命科学馆的教学、科研、科普作用，体现了“明德、仁爱、博学、至善”的校训和“团结、勤奋、求实、创新”的校风。

1.1 “生命之初”

包括男女生殖系统以及胚胎发育过程，介绍生命的起源，生命的孕育。不同时期的胚胎标本（0-9个月的胚胎标本）可以清楚看到不同发育时期的胚胎形态和大小，对研究胎儿的生长发育有相当大的价值。

1.2 “生命之本”

展厅展示了呼吸系统、消化系统、内分泌系统和泌尿系统的标本。没有呼吸系统，细胞就会缺少氧气；没有消化系统，细胞就会缺少养分；没有呼吸、消化和泌尿系统，废物也不能排出。

1.3 “生命之美”

人体运动系统标本让学生体味生命的运动之美。这个板块从全身骨骼标本到关节标本，再到肌肉标本以及各运动姿态的塑化标本。通过对人体运动形态生动形象的展示，体现了运动的韵律之美。

1.4 “生命之河”

人体脉管系统、心血管系统、淋巴器官系统标本展示生命的奔腾不息。淋巴系统是人体十分重要的防御功能系统，就像是人体的“盔甲”。动脉输送血液出心，静脉引导血液回心，而毛细血管是连接动静脉末梢之间的管道。在“生命之河”板块中对全身的血管进行了详细的展示。

1.5 “生命之光”

详细展示了眼和耳的内部结构和神经系统各部分详细的组成。感受器包括眼和耳，神经系统分为中枢神经系统（脊髓、脑）和周围神经系统（脑神经、脊神经）使学生从人体的感觉器和神经系统标本中感受生命的光芒和能量。

1.6 “生命之重”

展厅借助病理标本和畸形标本展示各种疾病状态下的人体器官的形态和各种典型的畸形病例，让所有的参观人员都能直观感受到疾病的存在，感受到生命的脆弱、生命的 沉重。

2 生命科学馆在解剖学教学中的实践

2.1 感官教育——解剖学教学中贯穿生命教育

医学生们怀着懵懂与憧憬进入医学院的大门，但是对医学的了解却只是片面的。众所周知，医学是一个复杂的学科，而解剖学是医学学习的基础。本校在军训期间安排学生参观生命科学馆，生命科学馆中的人体标本使医学生对于人体有浅显的认识，是医学生学习解剖学的桥梁。通过生命科学馆这个平台，在医学生接触的第一门专业基础课“解剖学”中进行生命教育、人文教育。

2.2 人文教育——传播医学知识，加强人文素养

邀请非医学人士来参馆学习，生命科学馆陈列的人体标本可以增加他们对人体组织器官的了解，领略生命的奥妙。其中陈列的不同发育时期的胚胎可以使他们明白生命的来之不易。生命科学馆中还展示了很多病理标本，这些标本使他们知道生命的脆弱，生命在疾病面前不堪一击，让他们更加珍惜生命，热爱生命，敬畏生命。现在的医患纠纷现象十分严重，参观生命科学馆，同样可以使非医学人士增加对医疗工作的了解及对医疗工作者的理解，净化医疗环境。医学院校通常把更多的精力和时间放在专业知识和技能培养上，忽略医学人文素养的提炼。医学是将自然-人文-社会集一体的学科[5]。这就要求医生在面对疾病和患者时，需要良好的医学人文素养。生命科学馆就可以成为开展人文教育的一个平台，加强医学生的医学人文教育。

2.3 学习教育——改善学习环境，提高学习积极性

医学生人数逐年增长，但是课堂上的标本却是有限的，而生命科学馆中的标本制作更加精细，各个组织标注更加详细，所展现出的效果更具代表性，因此医学生在课余时间进行参馆学习，提高了标本的利用率，也弥补在课堂上学习的不足。在解剖学实验教学过程中，观察学习的大体标本都是经过福尔马林长期浸泡过的，标本大多散发出刺鼻的气味，会导致一些同学产生抵触情绪。教学用模型在解剖学教学中有其独特的效果和不可替代的作用[6]。生命科学馆中有很多塑化标本，其他的标本也都在一个密闭的环境中，可以极大地改善医学生的学习环境，提高他们学习解剖学的积极性。

2.4 主题教育——追思祭奠无语良师

每年清明节，本校都举办“感恩追思无语良师，博爱传承弘德善医”主题教育活动，追思献身医学教育事业的遗体捐献者。当医学生伴着教师的讲解参观陈列的人体标本时，他们只是感叹人体的奥妙，却没有想过这些标本背后所隐藏的无私大爱。遗体捐献者们在弥留之际，选择捐献自己躯体，来培育一代又一代学子。大体老师是医学道路上不可缺少的老师，他们用无私的举动，推动了医学事业的发展，就像最后的晚霞一样，照亮整个大地。大体老师用行动来表达对所有医学生的信任，对所有医学生的鼓励，让医学生们更懂得生命的意义和生命的价值，激励每一名学子成为一位优秀的医学工作者。

2.5 生命教育——接待中小学生参观学习

本校生命科学馆“生命之初”主题板块中陈列了不同发育时期的胚胎及生殖相关标本。在科普性教育的同时，使中小学生知晓生命的来之不易，让他们懂得感恩，帮助塑造他们还不完整生命观。生命科学馆中展览的各标本，如运动状态的塑化标本，具体展示出各个组织的不同状态，这可以给他们科普人体科学知识；病理状态下的标本可以使中小学生们知道自己生命的脆弱，也可以让他们在平时生活中更注意养成良好生活习惯。讲解员在讲解相关专业知识的同时，也讲到了遗体捐献者的故事。让中小学生学习遗体捐献者为了医学事业的发展的奉献精神，在懵懂的年纪就感悟无私的大爱，奉献的精神。

3 生命科学馆的优势与不足

本校生命科学馆不仅提高学生对解剖学这门学科的兴趣、提高学习的积极性，还承担学习、科普、科研等方面的作用。生命科学馆整体分为六大板块，布局条理清晰。本校生命科学馆依托特定的微信公众号，构建线上平台，参观者可以不受时间空间的限制，随时随地观看标本，发挥科普的作用，同时馆中也存有数字人体解剖系统，利用数字化资源为参观者提供多层次的参观教学环境。生命科学馆在建设中也存在一些不足，医学院的教师数量有限，教师们也有繁重的上课任务和自己的科研项目，课余时间在生命科学馆进行值班十分不现实。因此生命科学馆无法制定一个科学的值班表，开放时间有限，并多数情况下没有讲解员进行专业讲解。生命科学馆中的标本有限，数字化建设单一，不能满足多元化教学的需求，并且不能完全满足学生的需求。

4 生命科学馆的未来发展

4.1 更加注重人文关怀和生命文化教育

泰戈尔说：“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。”这正是大体老师生命的真实写照，他们为了医学的发展，在弥留之际献出自己的遗体。长久以来，参观生命科学馆，被神奇又迷人的组织器官标本所吸引。感恩遗体捐献者的奉献，却未曾想过生前的故事。因此，在组织学生参观生命科学馆时候，讲解员可以讲解大体老师生前的故事，让学生了解标本背后的故事，呼吁学生关爱捐献者家属。医生面对的是一个个鲜活的生命，医生生命意识的有无甚至强弱，直接影响到国民的生命质量乃至幸福指数[7]。通过对大体老师的致敬和感恩，教会学生尊重人，关怀人，尊重生命，促进他们形成正确的职业观。同时，了解病理标本背后的故事，可以帮助学生了解疾病的发生。

4.2 借助信息化教育，发展多元化教学

3D数字解剖正是应医学教育之运而生，对解剖学的教学改革、发展乃至现代医学教育和临床实践的发展发挥着重要作用[8]。设置3D解剖学实验室，在一个较为理想的环境中尝试解剖实验，增强学生在解剖时的主观体验，练习动手操作能力，提高学生的学习积极性。设置3D立体影片技术，可以使学生全方位地了解标本细节及各器官间的毗邻关系。构建人体全息成像系统，体验各种结构的三维重建过程。通过数学化建设，将音频讲解与人体全息成像系统相结合，增加学生视觉、听觉、触觉等方面的感受。在每一个板块设置音频进行专业讲解，音频由教师提前录制，详细介绍每一个标本的结构，制作过程以及易发生病变的部位。这样可以将解剖与病理联系起来，参馆者可以对人体结构有更加全面深刻的了解。也可以解决无教师值班讲解的问题。在信息化的时代，利用数字化资源，构建一个功能全面的生命科学馆，使它更好地助力解剖学教学。

4.3 做好医学生志愿者服务

在解剖学教学过程中，生命科学馆起到了非常关键作用。学生在课余时间，可以进入生命科学馆进行学习。但是学校中的解剖学教师数量有限，而且上课任务十分繁重，所以在课余时间进行值班有很大的困难。可以在全校范围内招募志愿者和勤工俭学学生，由专门的教师对其进行培训，让他们了解生命科学馆的日常开放时间和参观制度。同时，由解剖学教师对其针对生命科学馆存在的标本进行解剖、病理方面的培训。这样可以减轻教师的压力，也可以提高学生们的专业知识。对学生来说是一举两得，既可以减轻家庭的压力，同时对自己的专业能力也是一种提升。在讲解过程中，可以提高他们的语言组织能力，也可以提高他们的自信心。

4.4 构建线上资源共享平台

本校生命科学馆中陈列400多件标本，囊括了人体各个系统、胚胎发育以及病理的标本，但标本的数量是有限的，它们不能涵盖所有的结构，也不能满足每名同学的要求。图书馆有馆际互借平台，在本校图书馆找不到的书，可以借助此平台，来寻找自己所需要的书籍。生命科学馆同样可以采取此种方式，在学校之间建立线上资源共享平台，通过此平台，学生不仅可以参观自己学校的生命科学馆，也可以不受时间和空间的限制，参观其他医学院校的生命科学馆中的标本。线上资源共享平台，可以满足更多学生的需求，也可以此方式促进学校之间的交流，提高学生学习的积极性。

随着科技的飞速发展，更应该将新技术应用到生命科学馆的建设中，这将在解剖学等医学学科上给医学生以帮助，促进对非医学人士的科学知识普及，增加他们对医学工作开展的支持。未来利用生命科学馆这一平台，积极举办更多医学人文主题活动，培养医学生人文素养和生命价值观，提高非医学人士健康意识和科学素养。