室内设计教学中存在的主要问题与对策思考

顾嘉芸

（河南工业职业技术学院，河南南阳 473000）

室内设计是每一个美术专业的学生都要学习的一门课，老师对于学生的影响非常大，老师的课讲得好不好一定程度上影响着学生的成绩。但是，理想往往很美好，但是许多学生对自己的专业不能够清楚地认识，学生所处的环境以及条件限制，不能够进行充分的实践，导致学生的作品没有新意，学生在创作时也没有灵感。很多的学生不能从自己的专业课来看出它的发展趋势，所以我们要尽快提高室内设计课程的教学质量。对此，我要结合我多年以来在室内实践方面和平时教学经验来为大家讲述关于室内设计教学的问题以及对策。

1 室内设计所出现的问题

1.1 教学思想的落后

学生一届一届的发展，慢慢地在无形中人们对于室内设计的概念也模糊了，所以连老师也慢慢地用美术的角度来进行授课，他们认为美术和室内设计是一样的，理论也是相同的，就把美术训练与室内设计混为一谈。因为有了这样的想法，老师在讲课的过程中，只会用自己的思维来带动学生的思维，以致学生在学习的时候就搞错了方向。

1.2 理论和实践不能对接

老师在讲课时，只看重教学大纲要求的内容，没有自己的想法，毫无对教学设计要求的实践体验，只是对着课本传授知识，有时授课内容严重偏离实际，学生不能切实体会。还有的教学管理者不支持老师的授课，不对相关的老师进行专业培训，老师虽然理论知识很丰富，但是不能进行知识或者不进行知识的系统更新，也会导致知识的落后。学生只是在课堂听老师讲课，没有进行实战操作，使得学生的实际能力越来越低，创作缺乏新意。

1.3 概念认识不清

建筑设计就是有关于建筑的设计，他和室内设计还是有很大的区别的。因此，我们要让学生学习更多的相关知识，来区分这些容易搞混的词。通过室内设计教学，作者发现，大部分学生能够很好地掌握理论部分的知识，但对实践操作却很困惑，对实践一无所知。因此，学生不能够完全地体会具体知识的意义，把室内设计与理论知识分开独立的去看待它们，不能正确地看待他们的联系与特点，更有的学生竟然觉得室内设计就是装修房子。这些对于室内设计的错误看待，严重影响了教学质量。

1.4 忽视草图绘制

一个好的作品本来就是一个个美好的零件组合成的，不可能一蹴而就。一副草图能够体现出学生创作的整个过程。在教学实践中，我发现很多学生忽视草图绘制，这种情况会使得学生的创作过于牵强，不能有效地把每一个创作结合在一起。有时候一些老师也不注重学生的草图，只是一味地关注成品，使许多学生放弃画草图，有时候尽管画了草图，也不能充分体现出它的创作亮点。

1.5 缺乏教学创新

教学创新就是老师教学具有新意，学生自己创作具有新意。在室内设计教学过程中，有的教师只照着教材念书，毫无自己的见解，学生缺乏创新意识，学生在创作时不能有自己的见解，有的甚至直接抄袭他人的作品，还说这是借鉴。创作确实需要借鉴，从别人的作品中学习到创作风格，揣摩到别人的创新意图，但绝不是一味抄袭。

2 提高教学质量的策略

出于现在室内设计教学存在些许问题，建议从以下方面进行改革：

2.1 转变教学观念

现在的教学是老师进行授课，学生在老师的教学基础上进行创新学习，主要是为了让学生自己学会学习。因此，在室内设计教学中，老师要为学生创造独立思考和学习的机会，老师应该是帮助学生学习，要让学生自己从中体会到室内设计的内涵，只有思考了，才会有所得，才能起到引导的作用，而不是让学生吃自己剩下的。

2.2 实践的重要性

室内设计是一门理论与实践相结合的课程，要达到理想的状态，只专注于理论知识是不可以的。因此，在教学过程中要更加关注操作的作用。在平时教学过程中尽量采用实践重于口头，也可以采用各种形式的授课方式，让学生自行寻找一些民间艺术，与所学知识结合。在理论知识学习的基础上，授课教师要有选择地安排一些实践教学环节，挑选一些非常典型的例子，让学生自己从中体验揣摩。在室内设计课程的教学中，还要注重实践教学课程的考核。有的学校虽然设置了实践课程，但不注重实践的质量，只走一个形式，完全忽略了实践课的意义，而且学生也慢慢地开始敷衍，随意抄袭一篇来应付老师。实践教学课程的考核，要以实践操作考核为主，要组织学生用运所学的知识进行考试。同时，在条件允许的情况下，学校也可以与外面的企业合作，让学生有实习和锻炼的机会，让用人机构也可以发现人才。

2.3 在教学中进行课程整合

课程的整合就是要将我们学习的所有课程进行结合，让所学的知识融于一体，学生所学习的知识比较复杂，各个方面的都有，所以就要让他们结合起来，提高学生的整体知识面，这有利于学生对整体所学知识的总结，最终提高学生整体知识的用运能力。

2.4 研究草图

草图就和我们说的“草稿”差不多，我们在写作文的时候都要打草稿，设计也是一样。任何事物都是先将一定数量的东西结合起来，再将其精华提炼出来。构思草图的过程就是一个思考创新的过程，是对旧的东西进行仔细的推敲完善的过程。这个过程需要手和大脑同时运作，设计的想法和操作是融为一体的。好的东西都是由大量的不好的东西提炼出来的，把他们进行糅合，在总结出来。因此，每一个优秀的作品都需要草图，草图是设计过程的表现形式。为此，在教学过程中老师不能看中最后的结果而不看重过程，要让学生自己习惯于“打草稿”，让学生随时随地准备好记录身边优秀的素材。这不仅有利于提高学生的创作能力，也能帮助学生搜集到好的素材。

2.5 创造思维

一个新产品的诞生就来自于创新，创新是在之前所没有的基础上又有了一个产品，而且它同时又能对设计活动起到领导的作用。室内设计授课过程中，老师必须严格把关，做好工作：①发展学生的发散思维。发散思维是指人们发出无尽的想象用到所要构思的物体上，这个构思可以不受任何条件的限制，可以发挥自己的想象，把思维扩散，然后结合所要研究的课题，再回到问题中来。在室内设计教学中，教师可以通过让学生进行各种习题的练习，从多个角度进行思考解决问题，鼓励学生从不同的角度认识同一个作品，从不同的方向进行设计，让学生积极地参加学校组织的各种活动和各类比赛，发展学生的发散和创新思维；②提高学生创造性设计的技能技巧。创造性思维离不开思维的聚合，聚合思维能将许许多多的条件组合在一起，然后创造出一个新的思维想法。训练学生设计的技能技巧，就是要让学生正确的看待各种所给条件，以方便整个创新过程的顺利进行。技能是通过慢慢的练习才组建形成的，不能够一下子就学会，但练习也不会是简单的重复性的练习毫无意义的动作，而是要通过不断的练习而达到熟练的过程。要想练习有一定的效果，那么就需要在特定的条件下进行，所以，老师就要努力去创造符合条件的练习环境，让学生能够顺利地参加实验。首先，在教学中要让学生为什么要练习，以及练习要达到何种程度才算合格，让学生明确自己练习的目的和准则，选择合适的练习方法不能盲目进行练习，人的差异性很大，适合一个学生但未必适合所有学生，要让学生自己去探索适合自己的方法。其次，要引导学生养成善于观察的好习惯，学生进行练习，最开始就是要观察别人的作品，然后学习别人的作品，在将自己的想法融入到新创作中，因此，学生在学习过程中要仔细观察老师给出的范文。最后，对学生的学习状况反馈很重要。反馈是指学生对于自己学习状况的了解，每次练习之后都能够了解自己在实践方面的不足，这样可以有助于后期的学习和改进。让老师指出实践中的错误，然后学生自己改正，能够让学生的学习更加有效，这样的反馈才是比较有效的反馈。实践研究证明，在室内设计的练习中，反馈所带来的效果非常明显，因为他能够督促学生学习，改正错误，对后续的学习也很有帮助；③发掘学生的创造性，尊重学生的思维结果。在教学中，对于学生的创作思维要积极的鼓励，让富有创新性的学生能够继续努力。因此，教师在室内设计教学中要保护和培养学生有利于发展创造性思维的个性，尊重学生的创作结果，千万不能因为学生设计得不理想而对学生出于言语侮辱，讽刺要知道人格是平等的。老师要怀以宽容的姿态，接受不同的设计作品并允许学生发表不同的意见，在教学过程中，不能以自己的见解来固定和否定学生的思维，学生的思维见解也需要受到鼓励和肯定。

3 结语

总之，在课堂教学中，通过完善教学方法来强化学生对室内设计的认知和解析，提高学生的审美功能，引导学生注重自然美、艺术美，同时，室内设计作为一门综合性学科，它在设计中，需要从不同的角度提出设计方法，从而达到提高教学质量的目的。