探索立体贯通式实践教学，助力中学化学卓越教师成长

荣 雪，刘梦琴，许志锋，张复兴，毛芳芳，刘文静

(衡阳师范学院 化学与材料科学学院，湖南 衡阳 421008)

教育部在2010 年度工作会议上提出我国高等教育全面启动“卓越教师教育计划”，该“计划”是高等师范院校教师教育改革的一项重大举措，其目的重在造就一大批“师德高尚、理念先进、业务精湛、锐意创新、视野开阔”的高素质专业化教师、学科教学专家、教育管理专家，从而支持、服务、引领基础教育改革发展，提高师范生就业竞争力。2018年1月20日，中共中央、国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,该《意见》将教育和教师工作提到了前所未有的政治高度，对于建设教育强国、决胜全面建成小康社会、夺取中国特色社会主义伟大胜利、实现中华民族伟大复兴的中国梦，具有十分重要的意义[1-3]。

本研究以中学教育改革发展对高素质教师的需求为导向，以习总书记《做党和人民满意的好老师》的重要讲话[4]：“努力培养造就一大批一流教师，不断提高教师队伍整体素质，是当前和今后一段时间我国教育事业发展的紧迫任务”精神为标杆，以中学化学教师“卓越教师培养计划”项目为平台，完善教师教育人才培养运行机制，构建适应新型中学化学教师需要的实践能力培养体系，使学生成为具备师德高尚、理念先进、业务精湛、锐意创新的高素质、专业化的中学化学卓越教师。

针对目前地方高师院校在培养乡镇中学未来化学教学人才方面存在的一些问题，衡阳师范学院化学与材料科学学院①从立德树人和培养学生教育教学实践能力方面入手，探索卓越教师培养的实践教学体系，以化学专业卓越教师培养计划项目建设和教师资格认证考试为契机，开展新时代背景下地方高师院校化学卓越教师培养模式的研究与实践，培养扎根于乡镇中学的卓越化学教师,为新时代的教育精准扶贫贡献智慧力量。

1 地方高师院校教育教学实践能力培养现状

地方高师院校承担培养地方中学化学师资力量，为地方基础教育输送化学专业人才的角色。但多年来，地方高师院校化学师范专业在立德树人、教育教学实践能力培养等方面存在一定不足。本研究在2014级化学专业卓越班中进行调查问卷，主要从高中就读的学校、高考是否填报了师范专业、本科毕业后是否首选从事教师这一工作、是否熟悉中学新课改、是否愿意到乡镇中学教书等方面开展调研,调查表明学生教师职业认知能力和教学实践能力亟待提高。

1.1 扎根乡镇中学、立德树人的意识较淡薄

地方高师院校化学师范专业毕业生以从事教育教学为主，并主要以中学教育为核心，就业市场主要为小城市及乡镇就业。但近些年来，进入教育行业的毕业生人数比例呈现逐年下降的趋势，从地域角度来看，学生的就业区域主要还是集中在市内，而到乡镇中学就业的学生较少，国家特岗教师计划不能很好实现，乡镇中学的化学教师只能通过顶岗实习和代课等措施得以缓解。

学高为师，德高为范，师德是教育之魂。整体上来说，我国教师队伍是健康积极向上的，但个别教师违反师德现象时有发生，虽属极少数，却严重损害了师道尊严，影响了教师形象。社会的不良现象直接影响了学生的培养。全面深化新时代教师队伍建设改革势在必行，要把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置。

1.2 对化学师范学生的教育实践能力培养方面重视不足

培养化学师范专业学生的目的主要在于为基础中学化学学科输送教学人才，学生需具备较强的中学化学教育教学实践能力，如师范生的基本技能、专业技能、教育教学能力和教育研究能力等。但地方高师院校在培养化学师范学生时往往容易出现偏差，表现在对师范学生教育实践能力的培养不够重视，而过分强调对学生化学理论知识在深度和广度层次进行灌输，结果导致学生掌握的“高深”的化学理论知识在走上工作岗位后无用武之力，而中学教堂所需的教育实践能力却出现匮乏的现象。

1.3 化学师范教育过程往往与中学教育教学实际联系不够密切

长期以来，地方高师化学师范专业对基础教育教学关注不够，缺乏必要的交流。地方高师学生难以深入中学教学一线，切身体会和观摩中学教师的课堂教学情况，班级管理情况；对新课改、高考改革等了解不够，而优秀中学教师也难有机会到地方高师院校课堂进行教学和交流，传授中学教学经验。因此，化学师范专业毕业生进入乡镇中学工作岗位后，出现了教育能力、教学方法和教学理念不适应的现象，从而无法迅速融入教学岗位，影响了教学工作的开展。

2 按计划、分阶段开展形式多样的教育教学实践活动

按照卓越班培养方案和培养标准，每个学期均制定了详细的培养计划，学生针对每项教育教学活动写好心得体会，老师及时进行总结，确保培养实效。

3 立体贯通式实践教学体系构建与实践

构建名师课堂观摩学习与教育见习、微格训练、听课与评课、三下乡支教、教育实习、顶岗实习、教学技能大赛、教学比赛观摩学习等立体贯通式实践教学体系。

3.1 名师课堂观摩学习及教育见习

组织学生到湖南师大附中博才实验中学、衡阳市一中、衡阳市成章实验中学、衡阳市船山英文学校开展名师课堂观摩学习及教育见习，感受自能课堂、“345”高效课堂等教学理念，体会一线中学化学课堂。通过身临其境地感受具体教育场景，熟悉中学课堂教学和教材的使用情况，努力把握课程标准、教材和考纲的分析，使学生获得感性认识，在知识素质和能力上逐渐达到新课标对教师的基本要求。

3.2 听课与评课

听课之前，对学生的听课活动进行指导，用辩证的眼光看待各种观摩课，有准备去听课，边听边思考，使听课达到最佳的效果。听课之后，组织学生参与一线教师集体评课，听优质课评课，听一线教师互评课，引导学生参与评课，站在一定的高度来学习，从一线教师身上学会不忘教育初心，敢于改进创新，努力做现代基础教育的践行者，同时促进师范生专业化成长。其次，组织卓越班级内的听课、评课学习活动。

3.3 微格实践训练

微格训练是教育理论联系教育实践的桥梁，对于培养高素质、高质量的师范生发挥着重要的作用，通过模拟实践教学过程，训练师范生的教学技能，提高综合素质。卓越班培养重视学生校内微格训练，并实施有针对性的个性化指导。校内选取有丰富教学经验的教师及课程教学论的专业教师进行指导，并选派学生到中学课堂实践演练，感受中学课堂氛围，提高教学能力。

3.4 教学技能大赛

举办卓越班片段教学比赛，要求个个过关，对卓越班每一位学生进行针对性的指导。在指导老师的精心指导下，反复的磨课、评课，大大提高了卓越班学生的整体教学水平。选派学生参加学院、学校、湖南省和全国等不同级别的师范生教学技能大赛，通过参加一系列师范生技能大赛，给学生提供了一个充分展现专业才能和准教师风范的平台，使其体验到教学的乐趣，同时促进专业化成长。

3.5 教学比赛观摩学习

组织卓越班学生参加教学比赛观摩学习，包括观摩教育实习汇报课、衡阳师范学院“十佳授课教师”竞赛、化学与材料科学学院“课堂教学比赛暨教学研讨会”、衡阳市普通中小学青年教师大赛等，开拓卓越班学生的视野，明确与一名优秀教师之间的距离，感受名师、好课风采，并树立站稳讲台、站好讲台目标，力争做一名具有高尚师德、先进教学理念、扎实教学技能的卓越师范生。

3.6 三下乡支教

卓越班学生参加暑假衡南县近尾洲镇三下乡支教活动，深受家长和学生的欢迎，衡阳市生活频道进行专题报道，并获得团中央学校部授予的“镜头中三下乡优秀团队”、“镜头中三下乡优秀学生通讯员”称号。

3.7 教育实习与顶岗实习

教育实习地点安排在具有一定综合实力的合作学校中如衡阳市一中、岳云中学、衡阳市成章实验中学等，充分利用合作学校的优质条件开展教学实践，进行综合教学和管理技能锻炼，也是培养卓越生就业技能和职业道德的最佳时机。实习结束之后，对个人的实习过程进行总结与评价，将优秀的实习过程进行交流和展示，让卓越班学生开展深刻的反思、交流活动。选派学生到乡镇中学进行顶岗实习，让学生了解乡镇中学化学教学现状，为扎根乡村教育打下坚实基础。

4 结语

在立体贯通式实践教学体系培养下，学生教学实践能力提高效果明显。获湖南省师范生教学技能竞赛二等奖1人，获衡阳师范学院2017年下学期教育实习汇报课比赛和2017年下学期顶岗实习教学比赛一、二等奖各2项，获衡阳师范学院第三届和第四届师范生教学技能竞赛二等奖2项、三等奖3项。教育实习期间，18人实习成绩为优秀。2014级卓越班30人中，有11位学生被被郴州市临武县第一中学、衡阳市雁峰区博雅学校、衡阳市船山英文学校、株洲市教育局和衡山县星源中学等学校录用，有5位学生通过湖南省特岗教师考试，有12人考取研究生，其中范文娟同学以初试成绩第一名考入湖南师范大学学科教学论研究生。4人被评为省级优秀毕业生，5人被评为校级优秀毕业生。

注释

①我校化学专业卓越教师班专门组班，每班30人，现已培养2014级和2016级化学专业卓越班两届，并限定在大三、大四进行。