基于大学生就业的创新创业教育课程构建研究

（黑龙江工商学院，黑龙江 哈尔滨 150025）

随着科技的进步与高等教育的转型，大学生就业困难问题日益突显，使高校教育发展面临新的挑战。而创新创业教育作为培养学生创新创业意识与能力的有利教育形式，能够起到助推大学生创业与就业的作用，在一定程度上解决高校大学生就业困难问题。因此，高校需要基于大学生就业目标，强调双创课程构建意义，分析课程构建问题，采取多种构建措施，有效构建双创教育课程体系，满足大学生就业需求与高校教育发展需求。

一、基于大学生就业的创新创业教育课程构建意义

1、提升学生就业质量

我国高校基于大学生就业针对创新创业教育构建课程体系，具有提升高校大学生就业质量的重要意义。当前大学生面临逐年增高的就业压力，高校积极构建创新创业课程，面向大学生群体实施创新创业教育，能够有效适应当前大学生就业形势的变化。加强大学生学习与掌握创新创业相关知识理论，培养大学生利用知识与技能处理问题，提升学生创新能力、竞争实力与就业能力，促进大学生成功就业。因此，高校基于大学生就业构建双创教育课程，强化双创教育革新，能够有效解决学生就业困难问题，提升大学生创业就业质量。

2、推动高等教育革新

基于大学生就业，高校针对创新创业教育构建系统化课程，具有推动高等教育革新的重要意义。现阶段，我国高等教育发展从最初的数量扩张与规模扩大，逐渐转变为提升教育质量，趋向内涵式发展。而高校在现代教育体系中构建创新创业课程，改革高等教育结构与内容，正是高校在高等教育转型时期解决自身困境问题的有利途径，这种选择与举措体现高校新型教育体系有效顺应经济发展需求，积极培养大学生成为创新型人才，促进大学生就业创业。因此，我国高校基于大学生就业构建双创教育课程，革新双创教育工作，能够有效改革高等教育的人才培养模式，推动高等教育革新发展。

二、基于大学生就业的创新创业教育课程构建问题

1、双创理念未确立

在创新创业教育中，多数高校更重视学生的创新教育，忽视学生的创业教育，双创理念未在高校教育中完全建立，影响高校双创教育课程构建。我国多数高校借助各种创新类大赛或竞赛项目，引导与鼓励大学生参与创新项目与申请专利。现阶段，部分高校教师在课题组中纳入具备培养潜力的大学生，带领学生参与课题项目，培养学生创新能力与思维，这种创新教育方式属于高校传统教育模式的延伸，有利于具有就业需求的学生就业资本增加，同时，也能够为准备考研深造的学生提供知识经验的储备。高校对学生创新教育的重视虽然能够有效体现高校践行创新教育理念，但是创业教育理念与实际教育形式的缺失，严重影响高校创新创业教育相关课程的构建，需要高校平衡二者重视程度，确立双创教育理念，推动基于大学生就业的双创教育课程实现有效构建。

2、课程结构不合理

高校创新创业教育基于大学生就业构建课程体系，面临现有课程结构不合理的问题。多数高校针对创新创业教育设立专门教育模块，但是并未有效融合专业教育课程与通识教育课程，忽视学生创业与就业需要具备的专业技能培养。在学生学习方式角度分析我国高校双创课程，可以发现多数高校双创课程选修课与必修课的比例设置存在不够合理的问题，主要表现为高校并未将创新创业课程列为必修课程。在学生培养效果角度分析，现阶段，部分高校过于重视以专业知识课程为主的显性课程，忽视隐性课程对大学生的培养作用，如社会价值观塑造类课程等。这些问题属于高校双创教育的课程结构问题，影响高校基于大学生就业构建双创课程体系。

3、内容设置不健全

基于大学生就业，高校构建双创教育课程，面临现有课程内容设置不健全的问题。现阶段，我国大多数高校并未有机整合创新创业课程内容与专业课程、基础课程、显性课程、隐性课程等课程的内容，甚至部分高校直接忽视双创理论知识教育，双创教育实施以举办相关竞赛为主，以第二课程形式对创新创业教育进行取代。有些高校实施双创教育，仅限于单独开设双创课程，并未充分结合学生所在专业的学科特点，融和专业课程教育与双创课程教育的相关知识内容，影响学生基于自身专业知识背景赢得创业就业优势。由此可见，教学内容设置不健全的问题，会严重影响大学生就业，限制高校双创教育基于大学生就业实现课程有效构建。

三、基于大学生就业的创新创业教育课程构建策略

1、明确课程建构理念

在市场经济不断改革背景下，个人经济体逐渐成为最活跃与最具活力的社会细胞，扩大自主创业群体成为社会经济发展的大势所趋。现代社会正处于互联网时代，时代特征以创新驱动、尊重人性与连接一切为主，要求社会服务突破标准程式的限制，基于按需定制发展个性化服务。大学生群体属于创新驱动的主力军，基于此，创新创业课程作为一种教育，需要在课程建设过程中结合学生就业需求为学生提供有效课程教育服务，明确创新创业课程对应的建构理念，完善双创课程体系，以此激发学生双创意识，培养学生双创能力。明确双创课程建构理念，需要通过学生双创意识的培养，使学生即使在求职就业过程中，也能够在某个阶段出于职业发展意识产生自主创业意识，具备自主创业能力，使学校双创人才培养密切联系全体大学生未来职业发展与人生发展，从而以双创课程建构理念的明确，为高校双创教育课程基于大学生就业的有效构建提供基础。

2、紧密联系专业课程

基于大学生就业，高校针对创新创业教育构建课程体系，需要保证双创课程紧密联系学生专业课程，促进学生结合自身专业特色与知识技能实现有效就业与创业。构建双创课程，完善课程体系，离不开学生专业课程的参与，高校需要在构建双创课程的过程中，融合学生的专业课程与通识课程，结合学生专业知识与基础知识，构建相对完善的创新创业知识体系。在人才培养过程中，高校需要对创业理论课程的学时进行适当地压缩，增加实践类课程的课时比例，使学生专业特色得到有效突出，在整体上优化实践教学内容。融合专业课程、实践课程与创新创业课程，能够使学生习得的专业知识具有更强的引导性、启发性与知识性，增大高校创新创业教育覆盖面积，使高校创新创业课程教学实现加强学生双创知识能力掌握的目标，同时，进一步实现提升学生创业能力与就业优势的目标，体现双创教育课程基于大学生就业的有效构建。

3、合理设置课程

高校基于大学生就业构建双创课程，需要合理设置选修课与必修课的比例，以此优化双创课程结构。学校需要按照不同年级学生的不同特征，对针对性较强的必修课程进行开设，例如，在学生大一阶段，为学生开设创新创业意识培养类课程，在大二阶段，以学生的专业课程为基础，开设创新创业务实类课程，在大三阶段，以学生专业知识巩固为基础，对创新创业技能类课程与管理类课程进行开设，在大四阶段，为学生开设职业指导类课程与商务交流沟通类课程等，使学生创业与就业具备充足的知识技能储备。在此基础上，高校实施创新创业教育，创建双创课程体系，需要按照不同年级大学生的特征与知识结构，开设针对性较强的选修课程。例如，在学生大一阶段，为学生开设创新创业精神培养类课程，以此提升学生创新创业兴趣，加强其双创意识。在大二阶段，学校需要结合学生的专业知识掌握情况，为学生开设创新创业投资财务类课程，在大三阶段，开设创新创业相关市场营销类课程，在大四阶段，开设双创产业技术类课程与双创市场调研类课程等，为学生毕业后的创业与就业提供支持。

4、整合显性隐性课程

我国高校基于大学生就业构建双创课程，需要整合显性课程与隐性课程。创新创业教育的宗旨是培养学生掌握创业知识的同时，培养学生具备吃苦耐劳、钻研拼搏等创业精神。因此，高校基于学生就业构建双创课程，需要整合隐性课程与显性课程，为创新创业教育构筑有利舆论氛围与物质环境，对学生进行潜移默化地影响，提升其双创意识，培养其双创精神。基于此，高校开展双创教育，构建双创课程，需要有机融合隐性课程、专业知识显性课程与创新创业课程，以校园硬物质为切入点，在环境美化与校园布局等方面进行创新创业教育元素的融入，培养学生双创情操。同时，高校也需要以校园软环境为切入点，在建设校园精神文化的过程中，充分融入创新创业教育元素，从而有效构建互动和谐、积极向上的校园双创心理氛围与舆论氛围。

四、结语

综上所述，我国高校基于大学生就业构建创新创业教育课程，能够提升大学生创业就业质量，推动我国高等教育革新发展。现阶段，高校创新创业教育普遍存在双创理念未确立、教育课程结构不合理与课程教学内容不健全等问题，需要高校采取明确课程建构理念、紧密联系专业课程、合理设置课程比例与整合显性隐性课程等措施，基于大学生就业系统化构建高校创新创业教育课程。