疫情影响背景下英语专业语音在线教学研究

（长春光华学院外国语学院，吉林 长春 130031）

一、引言

2020 年受武汉新冠肺炎疫情影响，全国高校延迟开学。为了贯彻教育部提出的“停课不停学”教育方针政策，以及开展教育部吴岩司长提出的“金课”建设规划，切实做到一切为了学生的发展，凝心聚力培育祖国的接班人。在疫情影响的特殊背景下，学生虽然无法按时回校上课，但是学习之路不能阻断，学习的进程不能停止。在新兴“互联网+”科技的引领下，将蓝墨云班课、雨课堂、微信群、QQ 群直播等网络手段引入传统的英语专业语音教学课堂，打破了空间上的地域限制，打破了时间上的课时限制，可以针对学生的个人学习特点进行个性化英语语音课程辅导，做到有的放矢地语言教学，切实提高教学质量，真正做到“停课不停学”。

二、英语语音教学现状

1、课程设置的重要性

《英语语音》是民办高校英语专业基础必修课，该课程帮助学生了解英语语音的基本知识和基本理论，对语音知识进行归纳整理并能指导学生的英语语音实践活动，不断提高语音水平；培养辨音、正音及朗读能力。通过系统传授现代语音学知识，提高学生英语学习能力、激发学生对从事语言研究的兴趣，培养学生的创新能力等，最终达到提高跨文化交际的能力。

在语言学习中，语音面貌是门面，北京外国语大学的吴冰教授曾说过“语言是有声的”。因而，针对大一新生的学习特点以及语言基础，一定要把英语语音基础打好，为后续的口语、听力等课程奠定良好的发音基础。英语发音正确，才能确保听力能力的提高；语音面貌较好，才能确保口语交流的顺畅进行。语音面貌的好坏，发音正确与否，就如同人类的生活习惯一样，一旦形成不容易改变，有的外语学习者终其一生都会存在发音问题或者个别单词、音标的发音不标准现象，这和他们在一开始进行语言学习时，没有奠定正确的发音习惯以及完善的语音训练有关。因此，要进行有效地跨文化交际，无障碍的语言交流，就必须重新审视英语语音教学的重要性。

2、教学现状困境

民办高校的英语语音课程一般开设在大一，通常为一学期，一周一次课，课时相对较少。经过问卷调查和课堂观察得出结论，民办高校的大部分学生英语语音基础薄弱，普遍存在单词发音不准确、轻重音不分、拼读音标不完整、缺乏语音语调训练以及受母语所在地方言发音影响，平翘舌分，个别音节发音存在较大错误等诸多问题。其原因为：第一，部分学生主观上对于英语发音问题不重视，缺乏自主学习的主观能动性；第二，中高考应试教育导致部分中学英语教育重考试轻应用，重笔头教育轻口头训练，学生缺少语音学习的方法；第三，偏远山区及农村地区教师资源及教学能力有限，导致学生做题很多，听说有限，或者缺乏听说相应的教学资源。以上问题直接制约了英语专业学生在进入大学后的英语语音学习。面对以上存在的问题以及武汉新冠肺炎疫情影响下无法按时开学的局面，教师应克服困难，根据自己学生的学习特点和语音基础，及时采取应对政策，积极开展“互联网+”在线语音教学，“停课不停学”，不能因为疫情影响阻断学生的学习之路，通过新兴网络科技手段，师生携手共同努力，渡过难关。

三、“互联网+”在线语音教学

“互联网+”在线语音教学既要继承和发扬传统课堂教学的优势，又要在传统课堂的基础上进行改革与创新，为英语语音教学注入新的活力，迸发出科技改变传统教学的强音。为了达到较好的教学效果，充分调动学生的自主学习动力，培养学生的自主学习能力以及建立正确的学习方法，教师必须接受“互联网+”在线教学的教学理念，学习“互联网+”在线教学的技术手段，搜集“互联网+”在线教学的学习素材，精心设计教学内容、教学方法、教学手段，从而达到理想学习的教学效果。

1、课前任务布置——自主学习

受武汉新冠肺炎疫情影响，教师和学生在家里进行远程网上教学。学生课余时间明显增多，如何利用这部分时间，充分调动学生的自主学习积极性，以及培养学生的自主学习能力，在疫情期间不浪费时间，不荒废学业，是每位大学教师应当思考的重要问题。针对英语语音教学的特殊性与重要性，教师在课前任务的布置上进行精心设计，留什么任务，留多少，能达到什么样的学习效果等一系列问题，是盘旋在每位老师脑海中的“问号”。

基于以上问题，教师首先要选择合适的线上教学平台，让学生熟悉使用；其次在翻转课堂教学理念的指引下，构建“先学后教”混合式教学模式；最后精心选择适合学生自学的教学资源、教学材料、教学内容。以蓝墨云班课为例，教师自行建立资源库，在课前学习板块里分成不同学习资源区域，例如：在每日美文晨读板块，配合文章的原版朗读音频，让学生体会英语语言、语音之美，培养语感；在学习小文件板块，上传适合学生自学的音频、视频以及推送的文章。其内容不宜过长，形式多样，具有一定的趣味性和较强的实用性，如：《最完整的英语发音教学视频》、《英语发音没那么难》等。在英语听力练练练板块，选取难度适中，适合民办高校大学一年级学生水平的听力资料，在语音学习的过程中提高听力能力，同时听力能力的提高亦能正向反拨到英语发音的准确性和标准性上，两者相辅相成，互为提高。同时学生通过蓝墨云班课的使用，向教师发送自己的学习成果，把自己练习、模仿的音频视频等资料发送给教师，可以得到教师一对一的辅导，拉近了师生之间的学习、情感交流，也便于教师在疫情期间及时掌握学生的学习状态，心理状态，发现问题解决问题。

2、课中强化学习——反馈检测

在课堂教学上，利用蓝墨云班课+QQ 群直播等网络手段，开展录课+直播课的授课形式，将英语语音知识系统化、理论化，对课程知识进行深度内化。教师根据学生课前的学习内容，以及利用云班课搜集整理的同学们出现的共性问题，进行细致讲解。在完成英语语音理论内容讲解的同时，选取丰富的教学材料，以学生为中心，每周设计一个课堂语言演练活动，便于同学们在疫情期间也能够参与进课堂教学内容，进行有效地师生互动。例如：英语电影趣配音，英语诗歌朗读赏析会，BBC&VOA 新闻播报模仿等课堂活动。同学们在掌握一定英语语音理论知识的同时，将理论知识与实际应用相结合，在线进行师生互动活动。同时同学之间进行朋辈教育，同学们通过课堂展示活动，感受到来自朋辈同学之间的努力以及看到他们的优秀的表现，对自己也是一种激励与鞭策。

教师在教学过程中，积极地转变教学理念，让学生从“要我学”到“我要学”。改变以往教师满堂灌输语音理论知识，学生机械记忆口腔器官等教学内容，真正做到让学生“敢张嘴”，“愿意张嘴”，“张嘴会表达”的语言输出过程。教师在课堂上不仅要教，更要实时检测学生课前的学习效果，对于学生在课堂上的反馈信息进行记录、反思，从而在下一步的教学过程中，及时调整教学方案，做到有的放矢、掷地有声的教学。“互联网+”时代是信息大爆炸的时代，线上课程的开展，更需要教师在纷繁复杂的学习资源、学习资料里找寻适合自己学生学情的学习内容，这对疫情影响下的广大教师来说是一种挑战，同时也是一种机遇，是对传统英语语音教学的一次改革，对英语语言教学的再思考。

3、课后查有效监督——成果产出

由于受疫情影响，无法按时开学，课堂教学存在一定的局限性，因而对于课后学生自主学习的管理尤为重要。课后学生自主学习是对课堂知识的巩固，是在疫情期间对于自我学习的管理，教师在这一过程中，务必起到监督作用，实时跟踪检查学生课后的学习成果，在线解答学生在课后自主学习阶段所遇到的问题，并定时推出在线测试，定期考察学生在各个阶段的学习效果，根据网络平台云数据分析结果，直观地掌握学生的学习动态，学习成效。从而有针对性地开展下一阶段的线上教学，提高线上教学的教学质量。

在线学习的同时，教师鼓励学生积极参加国内外的英语语音比赛，提高学生的学习兴趣，以赛促学，以学促用。疫情影响下，教师可以发起校内英语语音比赛，通过在线竞赛的方式，举办英语配音大赛，英语诗歌美文朗诵大赛，英文歌曲比赛等丰富多彩的第二课堂活动，从而对英语语音课堂教学起到很好的补充作用。学生们把自己精心录制准备的比赛作品发布到云班课上，可以让多位英语老师进行评判，也可以让同学们之间进行朋辈互评，大家互相学习，取长补短。既丰富了学生因疫情影响在家的课余生活，也加强了师生互动、朋辈互动，起到了对课堂教学内容的深化、固化。经过线上英语语音竞赛的角逐，增强了学生语言实践应用能力，更为疫情后，国内外各项英语学科竞赛储备了优秀的种子选手，以待重返校园，继续开启学习的旅程。

四、结语

2020 年的疫情影响了全国人民的工作、学习与生活，但是学习的脚步不能停止，学习的时间不能荒废。“停课不停学”，英语语音教学借助“互联网+”网络手段积极开展云班课等线上教学手段，在情感上缓解学生因疫情影响无法返校的焦虑感；在学业上引领学生线上掌握理论知识，线下进行自主学习；在实际应用能力上培养学生的学习兴趣，让学生更好地发掘自我潜能，更好地展现表达自己的学习成果，增强学生的学习自信心。师生共同努力，在疫情期间不抛弃、不放弃，让每一名同学都能跟上学习的脚步，不断进步。