基于“多专业协同”的BIM 人才培养模式实践性研究

刘 鑫，姜雨佳

（湖南工学院建筑工程与艺术设计学院，湖南衡阳 421005）

在现代建筑行业之中，BIM 技术已是一项得到广泛应用的技术，建筑行业在使用BIM 技术展开建筑工程设计与建造活动时，往往需要多个建筑类专业的人才应用BIM 实践平台展开协同合作，这也为应用型本科院校的建筑类专业提供全新的教学启发：以“信息共享，协同工作”为核心的BIM 技术，目前已在建筑行业之中得到广泛应用，相应地，建筑行业对BIM 专业技术人才的需求也在不断增多，在此形势下，对BIM 技术所涉及的各个专业学生开展协同联合式培养，构建创新型BIM 人才培养模式，集成不同专业的教学优势与教学特色，切实推动BIM 人才培养水平实现提高。在展开教学实践时，不应再沿袭传统的分专业教学模式，而应重视加快“多专业协同”教学，对不同专业的学生进行“联合培养”，从而将现代建筑行业的工作模式引入教学实践之中，促进学生的实践能力实现全方位提高[1]。

1 构建“多专业协同”的BIM 人才培养模式意义分析

1.1 有利于促进学生专业素质实现发展

目前，现代建筑行业的发展趋势是工程数量增加、规模扩大，适应这一发展趋势，建筑类行业也需要对教学方式加以创新，通过构建“多专业协同”创新型BIM 人才培养模式、应用BIM 技术对建筑工程从设计到施工、再到管理的各个流程进行模拟，能够有效增进学生对工程设计建造流程的了解，促进学生获得工程图纸阅读能力、工程造价编制能力的提高，使学生的专业素质实现发展[2]。

1.2 有利于增强学生综合创新实践能力

在“多专业协同”BIM 人才培养模式之中，教师将BIM 技术融入建筑类专业学生的课程作业之中，调动不同专业的学生联合应用BIM 技术展开工程项目设计，能促进学生展开跨专业学习，丰富学生的知识结构体系，提高学生分析和解决建筑工程问题的能力。在联合教学的过程中，学生能参与到跨学科学习之中，他们的知识水平与实践能力均将实现切实提高。

1.3 有利于发展学生沟通协同合作能力

现代工程项目，无法由某一特定专业完成，而是需要多个不同专业展开协同合作，沟通交流与协同合作也因此成为建筑类学生必须具备的一项关键能力[3]。通过构建“多专业协同”的BIM人才培养模式，教师能让不同专业的学生围绕具体的BIM 项目展开交流合作，并在这一过程中实现不同专业课程的资源共享，有利于增强学生的协作沟通能力。

1.4 有利于增强学生核心就业竞争实力

“多专业协同”的BIM 人才培养模式与现代建筑行业开展工程设计与建造的主要模式之间存在一致性，通过构建和实施这一模式，教师能帮助学生提前适应现代建筑行业的运作体系、完成角色心理的转变，提高学生的职业核心竞争实力，使学生能更好地适应就业市场的实践需求，推动学生实现个人就业价值。

2 “多专业协同”的BIM 人才培养模式具体构想

2.1 “多专业协同”BIM 人才培养模式总体设想

“多专业协同”的BIM 人才模式，主要依托于BIM 协同实训平台而得以应用，其将专业理论课程与专业技能实践课程有机结合起来，辅之具体的工程案例，引入模块化思维对BIM 教学内容进行重构，根据BIM 技术应用的核心能力要求，建立完善的BIM 专业技术人才培养体系[4]。

2.2 “多专业协同”BIM 人才培养模式教学体系构想

“多专业协同”BIM 人才培养模式下，建筑类专业应用BIM软件来对工程项目中BIM 技术的应用过程加以系统梳理，分为基于BIM 的设计与分析、设计与计算、设计与优化、招投标管理以及施工过程管理与模拟五个教学模块，对BIM 技术所涉及的专业理论知识和专业实践技能进行系统整合，切实改善教学质量。

2.3 “多专业协同”BIM 人才培养模式实训教学构想

实训教学对于BIM 人才培养具备关键实效，“多专业协同”BIM 人才培养模式下，不同专业联合开展实训，将建筑工程设计建造的各个环节作为实训项目，包括工程设计、工程施工、工程管理和工程造价等，让学生应用BIM 技术完成协同合作，在统一平台上进行仿真实践，从而切实增强学生的实践能力[5]。

3 构建“多专业协同”的BIM 人才培养模式的实践策略

3.1 科学分析BIM 人才需求标准， 合理制定BIM 人才培养目标

明确的BIM 人才培养目标，对构建“多专业协同”的BIM 人才培养模式而言具有十分重要的意义[6]。为此，建筑类专业应着力通过查阅相关文献、开展广泛的市场调研工作、市场调研明确建筑行业关于BIM 人才的实际需求，着力围绕这些人才需求制定BIM 人才培养目标和人才培养方案，确保人才培养目标始终与就业市场的最新需求相适应，从而切实提高人才培养水平。对建筑行业人才需求的最新变化，同样需要及时跟进，确保人才培养方案真正与时俱进，充分发挥“多专业协同”BIM 人才培养模式在增强学生综合竞争力方面的作用。

3.2 集成BIM 技术相关专业课程， 充分优化课程教学结构内容

“多专业协同”BIM 人才培养模式，强调调动不同建筑类专业学生共同开展BIM 协同设计，因此，建筑类专业应重视对各个专业中与BIM 技术相关的专业课程加以集成和整合，展开统一教学，从而充分优化课程教学的结构与内容，提高教学效率，减少教学过程中的重复性工作。比如，在开展“工程制图与CAD”这门课程的教学时，可以同步开展三维Revit 建模教学，将这两部分内容有机整合起来，展开集中教学，促进学生的三维建模设计能力实现提高。

3.3 重视引入BIM 工程实践案例， 开展BIM 课程教学方法创新

BIM 人才培养工作具备很强的实践性，在实践之中，教师应着力引入BIM 工程实例，以具体的案例帮助学生形成对BIM 技术在建筑行业中的应用，围绕案例组织教学内容和教学方案，将建筑工程的相关知识进行整合，增进学生对专业知识的理解。与此同时，重视以具体的工程案例引导学生应用专业知识分析实践问题，打造创新性建筑课程，通过为学生展示工程案例的具体实践流程，进行施工模拟，有效还原工程施工现场，从而解决学生缺乏现场实习经验的问题，提高学生解决实践问题的能力。

3.4 推进BIM 实践平台建设工作， 开展BIM 综合实践项目研究

“多专业协同”BIM 人才培养模式需要以专业的BIM 软件为支撑，因此建筑类专业应重视与计算机企业达成合作，根据各个专业的实践教学需求，开发BIM 实践平台，与此同时应用这一平台开展综合项目研究工作，推动教师实践参与至开发过程之中，切实提高教师的综合教学能力。此外，学校还可以与企业合作建设校外实训基地，进一步推动不同专业的学生通过合作完成BIM实践。

4 结语

伴随BIM 技术在建筑行业中的使用频率提高，BIM 专业技术人才培养工作也成为建筑类专业应着力在教学实践中达成的一项重要任务。从BIM 技术的特征出发，构建“多专业协同”的BIM 人才培养模式，有利于促进学生的专业素质实现发展，切实增强学生的综合创新实践能力和协同合作能力，提高学生的核心就业竞争能力。基于“多专业协同”的BIM 人才培养模式，主要由模块化课程教学体系和实训教学项目共同构成，为有效构建这一模式，应用型本科院校建筑类专业应重视结合建筑行业关于BIM 技术人才的实际需求，合理制定BIM 人才培养目标，重视对BIM 技术相关课程进行整合与集成，从而优化课程教学结构与内容，重视将BIM 工程实例引入教学实践之中，对BIM 课程教学方法进行创新，着力推进BIM 实践平台建设工作与实践项目研究工作。