高二学霸爱上了英语老师

晓林

一厢情愿的暧昧

在上海市松江区某中学担任驻校心理辅导员的时候，我认识了一个叫林枫的高二男生。其实，认识他之前我就久仰他的大名了：校园吴彦祖、校篮球队主力后卫、林十三。前两个绰号好理解，说他长得帅、篮球打得好，“林十三”是什么意思呢？一打听才知道，是说他上了高中以来，所有考试最低排名是年级第十三名，妥妥的学霸！让我没想到的是，第一个主动来找我咨询心理问题的学生居然是他。

“原来你就是林枫！”那天下午，他的自我介绍还没有结束，我禁不住脱口而出。

“老师怎么知道我？”林枫马上紧张起来。

看他不安的样子，我预感他的心里有秘密，于是笑道：“经常听老师们夸你，说你德智体全面发展，是个阳光快乐的好学生。”

林枫无声地叹了一口气，小声说：“他们不了解我。其实我不阳光，也不快乐。”

我稳稳地坐下，平静地说：“你好像有心事，需要我帮你什么吗？”

林枫迟疑了一下，突然用锐利的眼神盯住我，问：“老师您能替我保密吗？”

我微笑，一字一顿地说：“替来访者保守秘密是心理咨询师的道德底线。不过，保守秘密不是我工作的全部，如果你需要帮助，我可以给你一些建议。”

“我就是来请您帮我拿主意的！”林枫解除了戒备，声音因激动而颤抖。

我马上请他坐下，给他倒了一杯水，顺手把门关严。这一系列动作是在无声地回应他的信任，帮助他主动打开话匣子。

林枫拘谨地坐到椅子上，吞吞吐吐地告诉我，他爱上了教英语的吴老师，因为看不到希望又欲罢不能，不知如何是好，所以内心十分苦闷。

我小心翼翼地问：“吴老师知道吗？”

“绝对不知道！”林枫语气肯定，“要是她知道，一定会骂死我的。”

“原来是单相思。”我松了一口气，“什么时候开始的？”

林枫告诉我，刚上高一的时候，英语是他的短板，虽然笔试成绩不错，但听力和口语十分糟糕，经常在课堂上回答问题时闹笑话。吴老师刚刚从英国留学归来，是教育学硕士，一口标准的伦敦腔，十分耐心地纠正林枫的发音，让林枫感动不已。

“吴老师是个负责任的好老师！”林枫目光里充满敬佩，缓缓地说，“她不嫌弃我此前学的是‘哑巴英语，还说愿意和我一起创造一个小小的奇迹：她帮我补习，一个学期后参加英语演讲比赛，至少要拿二等奖。从那以后，我每天下午放学后都会去吴老师的办公室补习，听读水平日渐提高。相处久了，我觉得吴老师特别漂亮，有异国风情，我特别喜欢闻她身上散发的淡淡咖啡味道，有时候，她的发梢会撩到我脸上，痒痒的，很舒服。除了補课，我还越来越喜欢上英语课，每天早上起床，想到上午有英语课就内心狂喜。上英语课的时候，我的注意力特别集中，目不转睛地盯着吴老师。下课铃响起，我特别生气，但马上就开始盼望下一堂英语课了。课间，我会故意从吴老师的办公室路过，偷偷看她一眼。上别的课时，如果吴老师打开水从走廊上走过，我能听出她的脚步声，因为她穿着高跟鞋走路的声音与众不同……”

“英语演讲比赛的成绩如何？”我打断了他的暧昧描述。

“您猜。”林枫神秘地绷紧嘴唇。

“真的荣获二等奖？”

“一等奖！”林枫的后背猛地撞向椅子靠背，脸上洋溢着兴奋，“您说，这是不是爱情的力量？”

我没有正面回答，而是换一个角度恭维道：“依我看，这是严师出高徒。”

林枫很快从兴奋跌落到沮丧，说：“演讲比赛结束后，吴老师就不再给我补课了，说下午要去幼儿园接女儿。我这才知道她早就结婚了，女儿都3岁了。她那么年轻，我还以为她单身呢。我现在不知道怎么办好了，想忘掉这份感情，又总是控制不住想她，甚至管不住自己的腿，要溜到她办公室去看她，我还经常做乱七八糟的梦……老师，我的思想是不是很肮脏？我是不是得了心理疾病？”

别为牛犊恋羞愧

或许是心事压抑得太久，林枫滔滔不绝地讲述着，已经到了旁若无人的程度。我不插话，只是微笑着听。此时，他只是需要一个听众。

说累了，林枫抬眼看看我，问：“老师您说，这种姐弟恋会有好结果吗？”

我如实相告：“人家都不知道，怎么能叫姐弟恋？说它是牛犊恋更准确些。”

“牛犊恋？”林枫皱紧眉头，“牛犊恋是什么？”

我告诉他，心理学通常把青春期的性意识发展分为四个阶段：第一阶段是远离异性的“性反感期”。在这个阶段，青少年身上发生了生理变化，产生了不安、害羞与反感，认为男女之间密切接触是不纯洁的表现。第二阶段是向往年长异性的“牛犊恋期”。在这个阶段，青少年会像小牛恋母牛似的倾慕年长异性的一举一动。“牛犊恋”的表现一般只是默默地向往，不会爆发出来成为真正的追求和恋爱。第三阶段是积极接近异性的“狂热期”。在这个时期一般只把年龄相当的异性作为向往对象。第四阶段是青春后期的“浪漫恋爱期”，其显著标志是注意力集中于某一个异性。“进入青春期的男女大都会经历这几个阶段，只是有经历时间长短和表现明显程度的差别。你被吴老师的容貌、风度、才能和人格所吸引，产生倾慕之情，是典型的牛犊恋。”我说。

林枫扬头想了想，问：“您是说我有恋母情结吧？就像俄狄浦斯那样。”

我说：“恋母情结是儿子对妈妈产生异性之恋，而你和吴老师是师生关系，所以，也可以称为恋师情结。其实你不必纠结名称，也别为牛犊恋羞愧。日本的一项调查显示，至少一半的被调查者承认自己在中小学阶段狂热地爱过异性老师，但大多数秘而不宣，随着年龄的增长便把这份感情深埋在记忆之中。中国的情况大致相当。”

林枫问：“为什么学生会爱上异性老师？”

我告诉他，从青少年心理发展的角度来分析，牛犊恋一般发生在处于青春期的中学生身上，产生的原因大致有以下五个方面：

第一，青少年生理、心理日渐成熟。进入青春期后，随着第二性征的出现，中学生开始对恋爱产生兴趣，产生朦胧的恋爱心理体验。这种心理的成熟和对恋爱的渴望，是牛犊恋发生的内在动因。

第二，青少年渴望独立。中学生心理发展的特殊性与自我意识特点，是导致牛犊恋的心理基础。由于身心发展以及在家庭和学校中地位的变化，中学生进入渴望离开双亲的保护以求自立的心理断乳期。他们发现了自我，但又为自身的种种缺陷苦恼;他们试图了解社会和人生的真谛，但在错综复杂的现实面前又茫然困惑，心理状态十分矛盾复杂。

第三，老师与学生关系较紧密。由于老师职业的特点，与学生朝夕相处，和学生情感比较深厚。如果此时在青少年身边，出现一位既富有才华和人格魅力，又尊重和理解他们的独立意愿，满腔热忱地关爱学生的老师，处于青春期的中学生就有可能在潜意识中对这样的老师产生一种朦胧的，混杂着信任和崇拜、依恋和爱慕的微妙情感，进而导致牛犊恋的发生。

第四，校园相对封闭。中学校园，尤其是寄宿制的中学校园相对封闭，除了异性同学，中学生能接触到的成年異性只有老师。相比不谙世事的异性同学，沉稳年长的老师更具有性吸引力，理所当然地成为学生的梦中情人。

第五，移情的结果。移情是一种心理现象，可以简单地理解为感情的转移。比如，有的女生从小跟爸爸比较亲近，在学校遇到一个与父亲年龄接近、英俊潇洒的老师时，便不自觉地将自己对爸爸的情感转移到了老师身上，并且自以为对老师产生了爱情。男生如果从小跟妈妈比较亲近，也会对女老师产生类似的移情。

我问林枫：“说说看，你小时候是不是跟妈妈比较亲？”

林枫黯然点头，说：“我爸爸在我4岁那年去世了，我对他一点印象都没有。为了我，妈妈没有再婚，所以，我和妈妈特别亲。”

重装“电脑的系统”

应林枫要求，在保密的情况下，我采用“当事人中心疗法”，对他进行了为期一周的心理辅导，主要内容如下：

第一，引导林枫排解心中的负面情绪。

在深入沟通中，我发现，表面上看林枫各方面表现都很优秀，但他的心理其实很脆弱，早就有自卑、抑郁、自闭等倾向，在班里没有可以说知心话的朋友。在同学看来，这是“高冷”，但是没人知道如此优秀的林枫会是自卑的人。我认为，林枫内心积攒了太多的负面情绪，这是他暗恋老师的根本原因，所以，心理辅导必须从疏导负面情绪入手，而疏导负面情绪，必须从丧父开始。

我采用“空椅子”技术，让他想象爸爸就坐在他面前的空椅子上，他可以抱怨爸爸离开得太早，告诉爸爸自己有多么孤独，多么害怕，当然，也可以向爸爸汇报自己这些年来取得的成绩。在我的引导下，林枫渐渐进入状态，他的哭声撕心裂肺，他说这是在还这些年故作坚强的债。哭过之后，他的表情明显轻松多了，就像跟爸爸做了一次迟到的告别。

第二，消除非理性想法。

首先我向林枫强调，牛犊恋没有什么见不得人的，何况只是暗恋。

我问林枫：“这种感情发自内心，纯洁真挚，源自对真善美的向往，如见了阳光和春雨的小草，自然萌发，无可指责。但是，这种感情究竟是不是爱情呢？”

林枫反问：“难道不是爱情吗？”

我耐心地引导：“真正的爱情是需要责任来保障的，是双方情感的彼此给予和接纳。如果让吴老师知晓你对她的感情，要求她接纳你，背叛家庭，你认为她肯吗？就算她接纳你，从此背上不道德的心理包袱，你确定这是你想给她的爱吗？”

林枫痛苦地摇头：“我知道她接纳我是不可能的，我也不愿意看到她家庭破裂，所以才会痛苦，但是我真的忘不掉她。”

“不需要忘掉，只要把这份感情深深埋在心里就可以了。当你有了秘密，就完成了一次成长。”

林枫沉默了半晌，说：“可能说起来容易做起来难吧，我好像很难马上振作起来。”

“别急，办法总比问题多。”我信心满满地说。

第三，融入集体，转移注意力。

林枫暗恋老师有多方面的原因，要使他真正摆脱烦恼，根本性的办法是引导他融入班集体，与同龄人产生共鸣。由于他与同学之间存在一定的隔阂，几次心理辅导远远不够，况且，学生中类似的情感问题、人际交往挫折较普遍，于是我暗中与林枫的班主任联系，希望班主任配合我的工作，多让林枫参与班级事务，在为同学服务的同时，多与同学打交道。当然，林枫的隐私我只字不提。

从那以后，我经常在校园里看到林枫的身影。他比以前活跃多了，不只是在篮球场上，在英语角他也是被关注的焦点。听林枫的班主任讲，同学们开玩笑说，林枫好像一台重装系统的电脑，意思是变化太大了。

转眼暑假到了，我对林枫进行了一次跟踪回访。他的精神状态不错，对即将到来的高三总复习充满期待，对一年后的高考充满信心。

我问：“看来，你真的迈过了那道坎。祝贺！”

林枫向我道谢，真诚地说：“那段经历使我想了很多，了解了自身的问题所在，学会了如何与别人交往，如何通过自己的努力实现自己的人生目标，正如老师所说的，这不是一种成长吗？春天不是收获的季节，我会把爱情这件事先放一放。您不是说过吗？不能为了一棵树而错过一片森林。”

看到他的进步，我由衷为他高兴。

临别，我随口问道：“想过报考什么专业了吗？”

“心理学。”林枫不假思索地回答。

【编辑：陈彤】