关于加强农机职业技能培训师资队伍建设的几点认识

张建才 闫威

师资队伍在农机职业技能培训工作中起核心作用，师资水平决定培训工作水平。加强师资队伍建设，对于促进培训提质增效、提高农机手的职业素质和技能水平、推动农机化高质量发展，具有重要意义。

1 江苏省农机职业技能培训师资队伍现状

1.1 人员构成

据统计，目前，江苏省从事农机培训教学的教师有550名，每个培训机构平均拥有3名教师。其中：专职教师140人，主要来自农机培训、推广、监理机构；兼职教师410人，主要来自相关院校、企业和农机生产服务合作组织。

1.2 年龄结构、学历及职称情况

1）年龄结构。40岁以上的教师占80%以上，40岁以下的教师不足20%。

2）学历及职称情况。具有大专以上学历的教师占90%以上；具有初级、中级职称的教师占90%以上，具有高级职称的教师不足10%。

1.3 教学教研情况

擅长课堂教学的教师在60%以上，精通操作技能的教师不足30%，既擅长理论教学又精通操作技能的教师不足10%。培训机构举办基层教学交流、业务研讨、教学比赛、技术开发等相关活动较少，相关经费缺乏。

1.4 师资队伍建设情况

目前，在师资队伍培育和农机职业技能培训方面，缺少关于师资队伍建设的远期规划和近期目标，缺少促进教师钻研教学本领、提高教学水平的激励政策，缺少上下联动、相互协调、目标一致的行动举措。

2 加强农机职业技能培训师资队伍建设的对策与建议

师资队伍伴随农机职业技能培训工作发展而壮大。师资队伍建设需要遵循师资成长成才规律，需要适应全省农机化高质量发展的形势要求，需要切合农机手对师资队伍的期盼。现阶段加强农机职业技能培训师资队伍建设需做好“五个结合”：

2.1 坚持远近结合

所谓“远”，即编制适应形势发展要求、科学合理、管用有效的师资队伍建设远期规划，确定远期目标、努力方向和重点行动。所谓“近”，即围绕远期规划，结合行业、地区及单位实际制定师资队伍建设近期计划，明确任务，落实措施。要通过近期计划的一个个实施，逐步实现远期规划。

2.2 坚持内外结合

所谓“内”，即激发内生动力，让提高自身能力、实现自我发展成为教师的自觉意识。如：建立目标制度，让教师有努力钻研的方向，有实现目标的成就感；建立评价制度，让各类评优评先向优秀教师倾斜；建立激励制度，让职称评审向敬业精神强、教学水平高、工作成绩突出的基层教师倾斜。所谓“外”，即创造良好的外部条件，定期组织教师参加教学研讨交流、培训实践、参观考察、学习进修，改善教学硬件，优化教学管理方式，加强技术开发，努力打造有利于教师发挥主观能动性的平台。

2.3 坚持点面结合

所谓“点”，即重点突破，选择一些基础好、条件优、财力强、有代表性的地区或单位先行试点，选树典型，形成示范辐射效应。所谓“面”，即全面推进，根据试点示范形成的可复制可借鉴可推广的模式、经验、做法，由点带面，逐步向全省推进。同时，要争取政策扶持，为面上推进师资队伍建设提供有力支持。

2.4 坚持进出结合

所谓“进”，即请进来，从外部引进优秀师资。聘请相关院校的老师、农机企业的资深技术服务人员、系统内相关单位和科研院所的专家、农机生产服务一线的“土专家”“田秀才”担任教师，提升教学活力，形成示范效应，树立教学标杆。建立区域性、分级分类师资库，供培训机构选聘。所谓“出”，即走出去学习。如：选派师资到专业院校深造，提升学历层次；到农机企业锻炼，提升技能水平；到基层一线服务农户，了解农机手所做、所思、所需；到先进地区（单位）参观考察，学习典型经验，激发创新动力。

2.5 坚持养用结合

所谓“养”，即培养存量师资。一是充分利用现有的培训资源，设定阶段性目标，全方位培养师资，实现一年一个台阶、几年一个跨越的目标；二是推荐教师参加各类专业技术培训班，鼓励教师申报各类专业技术职称，参加任职资格考试；三是建立传帮带、以老带新制度，开展定期教学研讨和业务交流，举办岗位练兵和教学竞赛，展示教学成果，促进交流提高。所谓“用”，即使用好师资。根据教师的才能和特长，科学合理地配置教学岗位，使教师的实力、潜力、创造力得到充分发挥，做到人尽其才、才尽其用，以用促养。建立师资培养、使用、评价和激励一整套制度，强化措施落实和效果评估，搭建促进优秀师资脱颖而出的选拔平台，在教师中营造“比、学、赶、超”的浓厚氛围。

总之，师资队伍建设是一个长期积累、厚积薄发的过程。只有系统谋划、组织有力，上下一致、共同发力，锚定目标、持续用力，才能建设一支适应时代发展要求，满足农民需求，规模适当、结构合理、业务精湛、充满活力的农机培训师资队伍，为促进农机培训提质增效、推动农机化高质量发展作出积极的贡献。