巧设情境，激发兴趣

宁颖

摘 要：情境教学是指在教学过程中，教师有目的地创设具有一定情绪色彩的、与教学内容相适应的生动场景或氛围，让学生身临其境，激发学生的学习兴趣、提高学习效率。在初中信息科技教学中，合理创设情境可以引发学生思考、帮助学生主动探求新知、鼓励学生积极动手实践。但是教师在创设情境的过程中也要注意情境的真实性、有效性与必要性。

关键词：创设情境 激发兴趣

中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）02-0-01

著名教育家陶行知先生曾经说过：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事情。经过研究与实践，笔者发现如果能在教学活动中创设一些生动有效的教学情境，就能够迅速吸引学生的注意力、使其产生极大的好奇心并转为浓厚的求知欲，从而使学生自觉地投入到学习活动中，学在其中，乐在其中。

一、什么是情境教学

情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、与教学内容相适应的生动具体的环境、场景或氛围，让学生仿佛身临其境，引起学生一定的情感体验，从而帮助学生深刻理解教材及学习内容，并使学生的心理机能得到发展的教学方法[1]。

二、如何在课堂教学中创设情境

1.创设生活情境、解决实际问题

中小学信息科技课程承担着通过课程的学习培养学生解决真实、开放问题能力的任务。在教师进行教学设计时应有意识地创设与实际生活相关的情境，帮助学生通过参与真实问题的解决等实践活动而获得有效的学习。

在《电子表格的函数应用》一课中，我创设了这样的情景：我们学校每年在元旦的前一天会举行一次爱心义卖活动，同学们会将自己心爱的物品拿到学校来进行义卖，买得的钱款将捐赠给贫困地区的同学。可是最后负责统计的老师很发愁，因为要统计全校24个班级募捐的钱款总数、平均数，还希望能快速地找出哪些班级募捐钱款的数量最多？你们能帮帮她吗？

在帮助老师进行爱心义卖钱款的统计的情境中，学生们自然地融入到学习中去，学习了求和、平均值、最大值、最小值函数的应用及排序等新知识，整节课全神贯注，教学效果非常好。

2.创设角色情境、主动探求新知

初中信息科技教材第二单元的项目活动是“上海到某地一日游”，活动开始的时间刚好是十一长假结束之后，因此我利用长假期间许多家庭外出旅游的情况这样设计了情景：

教师：同学们，十一期间你们出去旅游了吗？

学生：很多人举起了手

教师：如果是自助游，在旅游之前，你们或者爸爸妈妈做了哪些准备工作呢？

学生：准备衣物，买票，查找当地的景点，安排路线等

教师：老师知道刚才说的大部分准备工作是家长完成的，可能有些同学做了小帮手。那么今天就请我们每位同学独立地充当一次导游，设计一次旅游活动的完整计划，看看谁设计的旅游计划最合理、最完整。

本次项目活动要求学生以网络搜索资料的方式完成一次旅游线路的设计，从整体活动来看，学生的积极性与参与度都很高，完全把自己融入到导游的角色中去;从活动结果来看，虽然是一次虚拟的旅游活动，但每个小组最后的设计报告都想得很周到，安排也比较合理。

3.创设问题情景，引发学生思考

《信息安全》这节课中的理论性知识较多，以往单凭老师讲解单调、乏味，不能吸引學生的注意，教学效果较差。为了改变这种情况，我以问题创设了情境。

一上课，我先提出了几个问题：

同学们，如果今天你打开自己的邮箱，发现邮箱里有一封标题为祝你生日快乐的邮件，虽然今天确实是你的生日，但是发信人的邮件地址是个陌生的地址，你会怎么办？

小明的妈妈喜欢网上购物，今天当她购物结束付帐的时候，发现付帐的网页与平时不一样了，这时她应该怎么办？

针对这样两个问题，同学们根据自己的生活经验与经历展开了热烈的讨论，讨论过程中提出的问题又引发了部分同学新的思考。最后教师根据学生讨论的结果进行了一些引导、分析，对今后学生如果碰到同样的问题应对与处理的方法做了总结。这样的问题情境导入生动平实，贴近学生生活。在这样的情境中学生学习新知水到渠成，教学目标的达成也就变得轻而易举了。

4.创设探究情境，积极动手实践

在《计算机硬件与软件》这一单元的教学活动中，第一课时学生学习了计算机的五大部件（运算器、控制器、存储器、输入设备和输出设备）的基础知识。由于学生对计算机的部件已有了基本的了解，第二课时我创设了这样一个情境：小明家里需要买一台电脑，你能带他到电脑城配置、选购一台完整的电脑吗？（要求：<1>写清楚所选计算机硬件的功能与目的<2>通过网络查询计算机硬件报价<3>写出你打算安装的计算机软件并介绍其功能。）

本次活动的目的主要是让学生通过探究了解一台电脑需要哪些硬件设备与基本软件，从而进一步深入理解计算机硬件与软件的功能。这样的情境创设，对于学生自主探究、提出问题、设计解决方案并能最终解决问题的能力培养很有帮助。

三、在创设情境中需要注意的问题

1.情境创设要有效

情境的创设要以完成教学目标为宗旨，与教学内容紧密结合并能真实地吸引学生，切忌让情境变成了花架子，或流于形式，或喧宾夺主，不仅没有引发学生的思考、起到辅助教学的作用，甚至还会成为教学的干扰因素。

2.情境的创设要“投其所好”

创设情境的目的在于吸引学生的注意力，调动学生的学习热情。因此教师在创设情境时要以学生为本，教师凭借教学经验与对学生的了解，在备课时就应该推测出学生会在哪些地方出现问题，将情境设置为学生感兴趣又能利用原有的知识技能尝试自己解决问题的学习活动，这样的情境才能真正与学生“心灵相同”，将学生融入到课堂中并起到相应的作用。

3.情境的创设要有必要

情境教学可以说是目前课程改革中一道亮丽的风景线，情境教学的目的在于激发学生的情感体验，让其快速融入到课堂中，对学生而言是提高学习效率，对教师而言是提高课堂教学效率。

总之，情境教学在目前的课程改革中展现出其旺盛的生命力。创设有效、生动的情境是一门高深的教学艺术，如何合理地创设情境，使其更好地服务于教学还需要我们在教学实践活动中不断地学习与探索。

参考文献

[1]《上海市中小学信息科技课程指导纲要》2019，1-3.