小学语文作文教学中的生本教育分析

艾琨

摘 要：作文教学在小学语文课程的开展中占据了十分突出的地位，学生的写作能力会直接影响其语文学科的学习情况。作文能够凸显学生的思想与情感。写作可以促使学生积攒更多的词汇量，能够培养学生的表达能力、思维能力。本文将基于生本教育，分析作文教学现状，并探讨通过生本教育提升作文教学的有效策略。

关键词：小学语文 作文教学 生本教育

中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）02-0-01

小学阶段，语文具有强烈的综合性，对于初次接触作文的小学生来说存在一定的难度，许多学生无从下笔。教学过程中，教师则过于注重写作方法与技巧的教学，忽略了学生的主动性，促使学生处于被动写作状态，无法感受写作过程中的乐趣，甚至会激起学生的厌恶感，对此，本文从生本教育着手，为小学语文作文教学注入新活力。

一、生本教育的概念

生本教育即是以学生为主体的教育。要求教师在教育教学活动的开展中由传统的以教师为主的教学观念转变成为以学生为主体，由此促进学生的全面发展。生本教育的发展获得了广大教师的认可与普遍应用，并得到了良好的教学效果。生本教育应用期间，教师必须从学生出发，尊重学生的个体差异性，促进学生个性化的发展，充分发挥学生的潜能，培养学生的自主学习能力、实践能力、创新能力，促使学生能够跟随时代的发展脚步获得优质的教育。在小学语文作文教学过程中，生本教育的核心在于更新教学观念，创新教学模式，发挥学生主体地位，提高学生写作能力，实现学生创新能力、思维能力的培养[1]。

二、作文教学现状

1.缺少联系生活的引导

当下，许多教师在作文教学期间，过于注重知识点和写作技巧的教学，忽略了对学生生活上的引导，忽视了日常生活体验所产生的感受对学生的影响，基于此，许多学生缺少对日常生活的关注，无法从生活中积累写作素材，一定程度上影响了写作教学的效果。如：教师常常让学生背诵一些惯用词句，使得学生写出的文章千篇一律。许多学生的写作内容过于生硬，缺少真实情感，其中无法凸显学生的思想情感，有的甚至会选择抄袭。由此，主要是由于教师的教学过于注重好词好句、修辞手法的运用，而忽略了日常生活对学生学习的重要性。

2.缺少人文教育

语文科目的教学，不仅是为了让学生获取语文知识，还要让学生在此基础上获取人文知识、树立正确的价值观念，提升学生的道德思想、文化素养。然而，实际教学期间，不仅无法体现精神层面的教学，还发现学生写出的文章往往都是采用一个套路仿写出来的，缺少体现学生自身认知、思想水平、情感表达的作文[2]。

3.缺少作品导读

好的作文，不仅要有来自生活的真情实感，还要通过经典著作不断提升个人的温煦和素养。古今中外经典著作的阅读能够让学生去了解作者、了解内容及故事拼接，不仅能够拓宽学生知识面，还能够增进学生的理解能力，对于提高学生写作水平不失为一种有效途径。然而，许多教师过于注重知识教学，为了应付考试而教授学生写作套路，虽然能够短时间提升学生能力，但是无法促进学生思维的发展，限制了学生阅读能力提高。

三、基于升本教育提升写作教学的有效策略

1.联系生活展开作文教学

以往的作文教学中，教师会知道学生通过抄写好词好句、背诵范文的方式积累素材。虽然这样的方式能够使得学生积累写作素材，逐步掌握写作技巧。但是，由此写出的文章，不仅如出一辙，还毫无特色。因此，要想提升学生的写作能力、写作水平，必须不断积累才能够有效应用于写作中。对此，教师不仅要引导学生在范文中获取素材，还要从学生的日常生活出发，引导学生去观察生活、发现生活，从中挖掘素材。例如：在五年级上册口语交际习作六的学习中，习作内容为《父母的爱》[3]，对此，教师可以引导学生充分利用课文内容和范文内容中的故事充当案例，還可以联系实际生活想想父母对自己的爱，如：爸爸日复一日送自己上学、妈妈每天准备美味的晚餐等，从生活的点滴之处感受来自父母的爱。将贴近生活的元素写入作文中，能够让学生感受父母的辛苦，描写自身真实的感受与想法，由此才能够促使学生在作文中凸显自己的真情实感，才能够增强文章的可信度与感染力。

2.引导学生自主阅读

提高学生写作能力的一大重要途径便是强化阅读训练，不仅能够积累写作素材，还能够培养学生的阅读能力、表达能力。因此，教师可以利用写作教学课为学生开展自主阅读活动。生本教育即是为了促进学生的个性化发展开设的，坚持以学生为本教学理念，更新传统的教学理念。基于此，自主阅读活动开展前，教师必须根据学生的身心发展特点、兴趣爱好，为学生选择与之相符自主阅读内容。例如：在选择阅读的范文时，可以根据学生喜好选择《一千零一夜》《小王子》《安徒生童话》等展开训练。基于学生兴趣爱好着手开展的自主阅读活动不仅能够激发学生兴趣，还能够发展学生思维能力，在积攒素材的同时逐渐提高学生的写作能力。

3.让学生参与作文批改

通过语文知识的学习、多元化的写作训练促使学生形成良好的写作习惯具有重要的现实意义。对此，只有让学生对自己作文中存在的问题有所了解才能够逐渐改进与完善，从而提高写作能力。对此，教师可以让学生交换作文本，互相批改彼此的作文，并进行点评，评价其中的优点与不足，再由教师进行补充，促使学生在这一过程中掌握写作技巧，学会“取其精华，弃其糟粕”。同时，针对批改过程中学生无法解决问题，教师应该带领学生一同修改，促使学生能够形成良好的写作习惯，并在学生的学习过程中发挥潜移默化的影响作用，提升学生的文学素养，促进学生全面发展。

结语

小学语文的复杂性、基础性、综合性体现了写作教学的困难。基于生本教育，教师必须从学生出现发，促进学生个性化的发展，联系实际生活，发挥学生的主体地位，提高学生阅读能力的同时提升学生的写作水平，促进学生全面发展。

参考文献

[1]王海靖.关于小学语文作文教学中的生本教育探讨[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.

[2]夏静.注重小学语文作文教学中的生本教育[J].课程教育研究，2019（22）：70.

[3]王会霞.小学语文作文教学中的生本教育探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：156.