深化主题班会 践行有效德育

杨世杰

【摘  要】主题班会对学生的引领和发展来说至关重要。在农村寄宿制中学生德育主题班会的构建时，应该加大德育力度。在开展过程当中要制定德育活动内容，强调德育的有效性和实践性，注重教师行为的示范性。还要基于人性关照为原则确定主题班会内容，以多种途径提升班会效率，进而推动主题班会的多元化，让学生能够在班会园地中感受诚信自强，从而促进学生人格的健全，完成寄宿制学校德育作用。

【关键词】农村寄宿制;中学生;德育主题班会

当代中学生思维活跃，正在接受瞬息万变的信息，但是由于他们自身经历和年龄的局限性，导致他们对学习生活的认知和理解存在不足。对农村寄宿中学生而言，更是如此，他们没有较多机会去了解社会，所以加强寄宿制学校学生的德育内容，能够推动农村中学生发展的途径。教师在实际过程当中应该探讨如何有的放矢，将德育落到实处。基于此，下文以甘肃靖远县大芦镇庄口初级中学为例，浅谈如何在寄宿制中学德育主题班会中把握重点、制定措施、加大德育力度、全面渗透德育内容。

一、以示范教育为基础做好表率作用

教师既是德育主题班会的开展者，也是学生行为的引导者，教师自身的习惯会在潜移默化当中影响学生，所以要想完成德育班会的德育教育作用。教师必须要做好引领作用，以身作则，以示范教育为基础，做好表率作用。

例如，以甘肃靖远县大芦镇庄口初级中学德育主题“如何更加诚实”为例，教师在开展德育班会之前，应该有效的去了解学生在诚实方面的表现。基于学生现状，有针对性的开展内容，从而能够使思想品德教育更加有效。针对目前班上存在部分学生做作业时喜欢偷工减料，上课时喜欢开小差，不爱听讲等不诚实的行为习惯。教师首先要以身作则，让教师的人格魅力在教书育人中，在日常行为当中展现得淋漓尽致。教育学家明确指出，教师的行为就是学生模仿的对象，如果教师拥有较好的品德，时刻散发人格魅力，那么学生也会在潜移默化当中调整自己的行为。不僅如此，针对此次班会教师还可以呈现“课堂情景模拟活动”，让学生去当小老师，教师当学生，实现角色转换，在活动中教师要交换身份以认真或懒散面对学生，让学生感受到自己不诚实行为的后果，从而让学生自主的改变。如此开展德育主题班会，能够让寄宿制初中学生更加深刻的感受到自己不诚实的行为，并做出改变。

二、以人性关照为原则深化班会内容

德育主题有多种，德育的活动形式也是多样的，但是德育开展的基础是以仁怀关照为原则。对于农村寄宿制初中生而言，他们大多数是留守儿童，如此限制了他们对外界的感知，同样也促使他们的心理发展较为脆弱。所以教师在开展主题班会的时候，要以关照、关怀为原则，深化班会的内容。

例如，教师在开展“滴水之恩，当涌泉相报”时，可以通过以下措施开展此次主题班会。首先，教师可以呈现滴水之恩，涌泉相报的例子，让学生谈谈自己的感想，让学生在分享之中暴露出自己的观点和态度。随后，教师可以基于学生的表现，开展德育教育。“何为滴水之恩？何为涌泉相报？请你们结合自身的经历谈一谈”。这样对话式的教学更能够促进课堂的和谐性，让学生畅所欲言。有的学生说“有一天，我考试没有带工具，旁边的同学借给了我，所以，我无比的感谢”;“所谓滴水之恩就是很小的恩情”。面对学生千奇百怪的回答，教师要始终秉持着耐心、温柔，有效的引领学生发现，滴水之恩并不是很小的恩惠，而是夸张的说法;引领学生发现，无论别人对我们是小恩还是大恩，我们都应该铭记，并且寻找途径去报答。这样的德育主题班会，体现了人文性，实现了师生之间的交流性，促进了班会的和谐性。

三、以多样形式为途径提升班会效率

对于农村初中学校而言，开展班会的资源有限，但是教师也可以通过多种形式开展主题德育活动。教师既可以搭建课堂德育活动与课堂德育活动的联系，也可以搭建校内德育活动和校外德育活动的联系，使得学生能够在丰富多彩，形式生动活泼的德育主题班会上感受到真正的德育班会，从而提升教学效率。

例如，教师在引领学生开展“我说我做”德育班会时，可以通过以下形式实现主题班会的创新。首先，教师要保证主题班会的形式不受限制，主题班会开展的时间和场所不受限制。针对此次德育主题班会的独有特点，即长期性、过程性，教师可以每一个月围绕学生的变化开展一次德育主题班会，主题不变，内容改变。其次，由于初中生的思维较为活跃，而且喜欢多样化的主题班会内容。那么教师可以通过与其他班级联合举办大型活动，或召开班级纪念日活动，来有组织有计划的开展我做我行的主题班会。其三，教师在开展主题班会时，可以设定主题的大方向为我做我行;而对于此次班会的主题，可以由学生自己选择，自己创新，由此激发学生的兴趣。有的学生这样确定本次主题的题目“因为我说我做强调做的重要性，如此我想将此次的题目定为：那些不算话的话”。让学生自主定题目的方式，无疑以学生为中心，以活动为中心，真正的体现了尊重学生的主体地位，发挥了学生的自主性，激发了学生自尊、自爱、自信的品格，真正使学生变为课堂的主人。

四、以实践历练为平台强化育人效果

德育内容与生活息息相关，教师要致力于搭建学生成长的实践历练平台，强化育人效果，让学生能够在生活行为当中感受到德育的魅力，从而为塑造和谐的室友关系，良好的班级氛围、校园氛围、家庭氛围服务。

例如，教师可以针对宿舍、班级、学校开展“洁、静、美”主题德育活动。在活动的开展过程当中，教师初步设定每个月的15号为主题班会日，这一天所有的宿舍都要进行大比拼，争取零争吵;零不良语言。通过这种活动的设置，让学生逐步在行为当中，养成包容他人品质以及习惯。而对于校园当中的“静和洁”，教师可以带领学生一起完善班级和校园的装扮，让学生自己贴上文明标签，自己完成校园的总结活动，以此让学生学会不乱扔垃圾，不随地吐痰，保持校园整洁，轻声漫步，不追逐打闹，文明就餐，自觉排队。而对于美丽校园的建设，教师也可以引领学生自主动手，让每一面墙壁都可成为学生德育教育的阵地，让学生的行为可以在这些实践平台上得到强化。

简而言之，对于农村初中寄宿制主题德育内容而言，教师应该深挖农村地域的独特优势，实时的开展一系列的主题德育活动，让学生懂得感恩，懂得文明生活、文明学习，进而让学生的人格魅力得到发展。多元化的主题班会形式能够引领学生学会对社会、对父母、对亲朋好友报以感恩之心、善良之心。除此之外，教师应该抓住实践平台，推动学生行为的强化，促进学生人格的发展。

【参考文献】

[1]刘阿妮.核心素养下初中德育主题班会的开展研究[J].课程教育研究，2020（05）：209

[2]陆怡.主题班会课：放手与放飞——寄宿制背景下学生的自主管理[J].教书育人，2019（16）：73-74

（本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度规划课题《农村寄宿制中学主题班会设计与实施现状及对策研究——以靖远县大芦镇庄口初级中学为例》的研究成果，课题立项号：GS[2019]GHB0548）

（甘肃省白银市靖远县大芦镇庄口初级中学甘肃 白银 730600）