基于高中物理学科核心素养的物理教学探究

周小军

在新课改背景下，学生学科核心素养培养已成为高中物理教学的关键性目标，体现在物理观念、学科思维、探究能力等多方面.教师要以物理学科核心素养为导向，优化完善物理学科教学，在理论与实践教学深度衔接中促进学生物理思维能力发展.

一、深化整合教学内容，形成物理观念

物理观念的形成是培养高中生物理学科核心素养中强调的重要方面，而这需要有机整合课堂教学内容.教师要立足学科核心素养，在解读物理课题内容的基础上将其和其他相关的知识深化整合，借助多媒体将其生动、形象地呈现出来，让学生轻松、正确地理解物理课题知识的同时促进物理观念的形成.

以“牛顿运动定律的应用”为例，教师要深化解读课题知识点，将该章节前面学生已学过的相关内容有机融入这一新课题教学课堂，也可以将数学、哲学、化学等其他学科相关知识融入其中，在深化整合基础上丰富“牛顿运动定律的应用”课题教学内容，便于学生在回顾物理旧知识中正确理解相关的新知识，有效联系零散的物理知识.在此过程中，教师可以抓住多媒体图文并茂、动静结合的特点，通过文字、图片、声像等具体化呈现新知识.在联系日常生活实际中科学设置课堂思考问题，将课题知识讲解、问题解决两大环节深度联系，使学生能够通过运用已学习的知识和生活经验有效思考、分析提出的问题.与此同时，教师可以借助多媒体直观演示、暂停、快进等功能，向班级学生呈现对应的演示实验，使其带着课题问题，针对性地观察实验全过程，在观察实验现象、讨论总结实验结论中有效解决课题层次化问题.

二、点亮物理实验教学，发展探究能力

实验教学是新课标下高中物理教育教学中必不可少的环节，对促进高中生物理学科核心素养发展起到关键性作用.教师要围绕物理学科核心素养，点亮物理实验教学，指引班级各个层次学生进行有效物理实验操作，在获取物理新知识过程中促进物理探究能力发展.

以“直线运动中速度随时间变化的图像”为例，教师要从学生物理学科核心素养培养角度入手，深化把握该课题教学目标、要求及要点，点亮物理课题实验教学.在课题知识讲解过程中，教师可以通过操作现代化教学设备向班级学生模拟逼真的实验情境，客观展现物体做直线运动中速度随时间变化的情况，使其在观察过程中对“直线运动中速度随时间变化的图像”课题相关知识有正确认识.随后，教师可以在课题知识整合基础上关注班级学生全面发展，科学设置不同层次的实验任务，要求班级学生几人一组，在把握实验任务基础上进行合理化互动交流.学生要在联系“直线运动中速度随时间变化的图像”课题知识，探究实验步骤、实验方法的同时巧用已有的实验器材，在分工协作中进行实验探究，共同探究、解决实验操作中遇到的问题，准确、详细地记录实验全过程，同时合理绘制直线运动中不同物体运行速度随时间变化的图像，在验证猜想过程中高效完成对应的物理实验任务，在发展物理探究能力中高效掌握课题重难点内容，顺利提升物理知识层次，促进物理学科核心素养发展.

三、课堂内外有机结合，培养思维品质

课堂内外有机结合是培养高中生物理思维品质的一种有效手段，教师要在把握课内物理教与学现状的基础上对其进行合理延伸、拓展，引领班级学生进行课外物理实践，巩固复习课内基础，提升物理知识层次以及物理能力，同时高效培养物理思维品质.

以“能源的开发与利用”为例，教师要从不同方面入手深化把握“能源的开发与利用”课题课内教学情况，以班级学生为导向，结合当下相关的社会热点话题，在课堂内外有机结合中合理化设置层次明顯的课外实践任务，科学延伸并补充课内教学.在此过程中，教师可以让班级学生以小组为单位，在把握实践任务的基础上围绕“能源的开发与利用”这一主题进行相关的实地调查，收集重要数据，科学整理、分析，在活用掌握的新旧物理知识中提出可行的解决方案，以PPT的形式展现出来，在课外层次化实践中促进物理能力发展，同时培养良好思维品质、科学态度以及社会责任意识，培养物理学科核心素养.

总而言之，高中生物理学科核心素养的有效培养离不开可行的物理教学，教师要多层次深化把握物理学科教与学现状，在总结教学实践中不断提出有效的策略，持续提升物理课堂教学效果，指引班级学生进行多方面实践，在积累物理知识、体验物理情感中不断夯实物理理论基础，同时高层次发展学科核心素养.