让微课走进初中化学课堂

郭鲲宇

精致的课堂教学视频是微课的一个最为核心的组成.与传统的化学课堂相比，微课可以使课堂变得更加有趣味，更容易激起学生学习的欲望.微课的每一堂课因为时间比较短，所以教学的内容也是很少的，将所有的问题都聚集在一起，然后各个击破，不会给学生带来精神上的压力和负担.一般来讲，每一节微课的主题都是十分明确的，让每个学生都能有一个清晰的学习目标.运用微课教学，不仅能够调动学生的视觉和听觉，更是对于学生动手能力的一个考验.

一、导入新课的模式多样化

在一般的化学课堂上，教师都会在上课的时候告诉学生这节课所要学习的内容，没有一个导学的过程.这种方式虽然可以让学生明确地知道课堂的学习内容，但是时间久了就会产生一种厌烦感，让学生认为化学本身就是一种一成不变的学科.但是在微课的课堂上，教师就可以发挥自己的想象，将导学变得更加新奇，可以是一段有趣的视频，或者是一个有意思的故事，也可以是一个简单的与本堂课的内容有关的小实验.但是，应该注意实验的时长，另外，最重要的一点就是这个导学应该符合学生的兴趣.

例如，在初中化学课本中“我们周围的空气”这一个章节中，主要讲述的就是空气的成分和氧气的制取方法.所以，教师可以在上课之前为学生做一个有趣的小实验.教师可以点燃两支同样的蜡烛，然后将其中的一支蜡烛放入密封的玻璃罩中，让学生来预测接下来将会发生什么问题，等到蜡烛熄灭之后，教师可以让学生来猜想玻璃罩中的蜡烛为什么会熄灭.最后，教师可以告诉学生蜡烛之所以会熄灭，是因为玻璃罩中的氧气已经燃尽，不能再为蜡烛提供燃烧的条件，然后引出这节课要讲的内容，让学生根据自己的生活来认识空气对于人的重要性.

二、丰富多彩的教学视频

传统的化学课堂中，学生接受知识的唯一途径就是教师讲解的教材上的知识点，是比较单一而且枯燥的.因为教学的模式是比较严肃的，所以学生的就会比较拘谨，有些学生并不能真正地了解教师所要讲述的知识，而且会因为害羞不敢提出，这样教师就很难知道全班学生的化学水平.將一些有趣的与课本上的知识有关的视频分享给学生，学生会因为教学的方式比较新颖，从而乐意去学习，其次教学视频所涉及的知识点都是单一的，也很方便学生进行学习和理解，降低了教师的教学难度.

例如，在初中的化学课本中“燃烧和灭火”一个章节中，主要就是讲述了一些火灾可能发生的原因和灭火的方法.仅仅依靠教材上的图片，学生可能无法感受到火灾的破坏性，教师在这个时候就可以为学生找一下关于科普火灾知识的小视频.在观看完之后，教师可以让学生进行讨论，来感受视频中所涉及的知识点.这样学生的印象会非常深刻.

三、趣味实验走进课堂

实验是化学中最重要的一个部分，也是学生获取知识的主要来源之一.但是学生可能会因为上课的周期较短，或者是实验器材的限制，做实验的次数都是很少的.大部分的时间都是在教室里面听教师说实验的现象，然后进行背诵.化学是一门科学学科，是根据实践得出的成果，这种教学模式就不能让学生真正地认识到化学.这个时候，教师就可以有效地利用到多媒体，找一些与课本上的案例有关的实验，让学生观看实验的过程，体会实验的意义，并且根据视频学会规范的操作.

例如，在初中化学课本“二氧化碳制取的研究”这一个小节中，主要讲述了二氧化碳的实验室制法.所以，教师首先可以找到一个该实验有关且比较标准的一个视频，然后分享给学生，让学生明白每一步操作的目的都有什么意义，对于实验中学生不理解的地方应该鼓励学生勇敢地提出来.在学生全面掌握了实验之后，教师就可以让学生进行分组实验，在实验之前，让每一个组的学生都为自己的实验制定一个适合自己的目标，在实验的过程中，教师不需要给每个学生过多的指导，只是在学生自己寻求帮助的时候，再提供解决的办法.通过这个方法让学生学着去自己应对在实验的过程中出现的一些问题，提高学生的思维灵活性和动手的能力.

在初中的化学教学中引入微课，能够极大地提高学生每堂课的学习效率，同时也可以激发学生的学习热情.将很抽象的事物用一种比较直观的方式展现在学生面前，让学生将感性的认识变成理性的思考，对于学生的思维发散也有很大的帮助.教材中所涉及的内容毕竟是有限的，通过微课的引入就能很好地为学生补充课堂内没有的知识，将漫长的学习过程简化成每个知识点的逐个击破.所以，教师应该灵活转变自己的教学方式，运用多媒体和网络来给化学课堂注入新的活力，从而提高教学质量.