当今小学音乐教育的创造性研究初探

李丽洁

从浏览小学生评价手册学生自我描述部分来看，学生们对自己大多持肯定的态度。但是，同时，他们更渴求的是自己的老师能给予自己更多肯定的态度。孩子们的需求给我们的启示是：我们决不能用简单的好与不好来给学生贴“标签”，轻易评价一个孩子音乐能力的好与坏！

通常，我们成年人總是习惯性地做两件事：一种是按照统一的标准来要求自己的孩子，另一种是“寻找缺点”而不是积极地“发现优势”。因此，我们的孩子被无情地投入到一个统一的评价和成长体系中去，并经历着后天的“转变”——这种转变并没有创造出一个统一的精英力量。只有在内生力与实际生长路径之间，才形成越来越多的角度，消耗了儿童固有的生命力和生长资源。

经常发现有部分学生只重主科（语数英现在加上体育）轻副科（音美劳等），这些孩子认为升学考试又不考音乐劳动美术，不用费那麽大的心思去学好这些学科，凑合能过得去就ok了！这里不乏有音乐潜能很大的孩子，因受家长社会一些片面狭隘的认识，甚至从一上学起就已经自己关闭了发展音乐智能之门，拒绝培养自己的音乐敏感性。大多数学生虽然乐上音乐课，但对音乐的情感是不稳定的，对音乐是忽远忽近，若即若离。如何让学生对音乐这门学科有明确的认识并从内心深处真正重视起来同时能主动地追求音乐从而达到自由的享受音乐呢？经过调查思考并实践，我认为音乐老师必须先端正学生对音乐学科的态度，逐步转变学生对音乐学科的认识。

一、首先要进行“双变”

（一）变教师

1.变眼光

教师要以发展的眼光看待每一位学生。教学中应承认学生在发展过程中的个性差异，认识学生在发展过程中的不同发展水平，发现学生的优越智力，通过适当的评价强化其特点，增强自信，使学生获得成功感和自我价值感。教师应该从发展的角度看待学生。从多角度观察学生。

2.变态度

音乐教师要转变对学生的态度，即一定要面向全体学生，不论男生女生，不论是所谓的好学生还是所谓的问题学生，都要一视同仁，公正对待，尊重为先。我认为老师既要有统帅千军万马的将军风度，不急不躁，又要能越过表象深入地了解每个孩子，向医生看病一样准确的为每个孩子做出现有的音乐能力诊断，找出每个孩子独特的点，就以这点为突破口，使他们能够积极发展自己的音乐智能，并建立对音乐课堂的信心。

（二）变学生

通过主动深入地了解学生对音乐学科的看法后，我将学生对音乐学科的认识分为三种状态：

1.自认有天赋型

这种学生确实从小就显露出音乐早熟的特征，还有的是家长有一方或双方或家里大多数喜欢音乐，从而也鼓励和支持自己的孩子学习音乐。这种孩子认为自己有一定音乐专长，往往在音乐课堂上表现积极，能够主动学习音乐，自发的培养自己的音乐敏感性。

2.重主轻副型

一般这种孩子的家长认为毕业考试考什麽，这个学科就得重视、就要好好学，不考的混混过得去就成。这样的功利思想也影响到孩子，使得孩子在学习中也表现出重主轻副的行为。

3.不知所以型

从小没有发展音乐智能的良好环境，上学后家长和孩子认为是课就得学，准备什麽就上什麽，老师给什麽就吃什麽，不给也从不积极主动地要。对音乐学科的感情定不下来，忽远忽近、若即若离。

纵观上述学生学习音乐的状态，我决定先给学生进行“洗脑”。首先，我面对每一位学生宣传音乐课是国家法定课程，学科与学科之间没有主次之分，不要怀着狭隘的想法看音乐学科。既然音乐课是国家法定课程，我们每一个学生都要真正从内心尊重这门学科，你以尊重的心态再去面对音乐学科时，你的学习态度肯定会发生很大变化！其次，我让学生观察自己生活中是否可以没有音乐？学生回答非常肯定的说：不能！就说一天的学校生活，从升旗——上操——眼保健操——上下课铃声——课间所放音乐等等我们会发现音乐无处不在！我们每天听的歌、看电视时、玩电脑时，甚至每天接送自己上下学的汽车里都会随时传出音乐！我让学生们试想，如果我们的生活中没有音乐，这个世界会变成什麽样？学生们都一致的回答：“太无趣了！”“太可怕了！”“不可想象！”因此，学生得出结论：我们每一个听力正常的人都离不开音乐。因为我们不能没有音乐，所以，可以说音乐是我们终其一生的好朋友！那我们为什麽去拒绝这个好朋友呢？！通过这种交流，学生们清楚地了解了音乐学科。不管这个学生是哪一型的，大家对音乐学科的认识统一了，我没有再看到学生以前上音乐课时不时出现的那种迷茫的、甚至木然的神情了。

二、制定音乐学习目标，使学生主动学习音乐

统一了认识，下一步老师要做的就是帮助学生结合一学期的音乐课程教学计划制定出每一学期切实可行的音乐学习目标。我让学生准备制定一份一学期的音乐学习达成目标，我会告诉学生本学期我们要学的歌曲范围，要听的音乐欣赏，要掌握的音乐知识，本学期中校级的大型文艺活动等等。同时，我告诉学生这份学习目标的制定要很慎重！要真正了解自己的现状，可以咨询我或家长，目标即不能定得太高又不能定得太低，如果这样都会失去目标制定的意义。这个过程其实是学生自我内省的过程，已经动用了其他的智能参与其中。每一个学生最终制定的学期目标都要一式三份，一份自留，一份给我，一份给自己所在的音乐小组组长。同时，我还告诉学生：目标一旦制定就不能随意修改，你可以超越自己制定的目标，但底线是必须达到自己制定的学习目标！有组员之间的相互鼓励及相互监督，也有老师的随时帮助与指导，目标达成的难度将会缩小。在完成学习目标的过程中，学生会显露出各式各样的性格和活动风格！而这个过程也这个过程也正好符合“音乐新课程标准”中所说的：“每个学生都有权以自己独特的方式学习音乐，享受音乐，参加各种音乐活动，表达个人情感。”而我们的老师应该做的，是把所有学生的普遍参与，因材施教，创造生动、灵活和多元化的教学形式，为学生提供发展个性的可能性和空间。

设定音乐学习目标，使学生主动学习音乐。音乐教师要做的就是帮助学生能够成为富有理解力的听众中的一员！老师不能扮演学生的人生裁判员，而应该帮助学生进入音乐之道，爱上音乐课时独特的思维方式，在音乐课堂上能以自信的心态轻松愉快的投入学习，真正自由的享受音乐。