浅析如何提高小学数学课堂教学有效性

王小兵

《课程标准》指出，教学的有效性是指在教学活动中，教师采用各种恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生在主动参与、自主探索与合作交流的学习过程中，获取大量真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生全面发展。可是，在新课程理念和教学理论的指导下，一些农村小学数学课堂教学中还存在着传统的单一、被动的学习方式，忽视了学生学习情感、态度与价值观的培养，导致课堂教学改革流于形式，课堂上出现了低效、甚至无效化的现象。这些都是与《新课标》背道而驰的，是每个教师和学生都面临的潜在危险。那么如何提高小学数学课堂教学的有效性呢？

一、提高教师教的有效性

新课程提倡的教师要成为课堂的组织者、引导者。俗话说“国无君，民亦乱”，在数学课堂教学中也是如此，如果没有一个好的教师来带领这群无忧无虑的孩子，那么，再好的孩子也不过是“一盘散沙”，不能成就大业。

1.钻研教材，提高备课有效性

教材是落实教学大纲，实现教学计划的重要载体，是教师进行教学、学生进行学习的重要资源，但是，教材只是教学的依据之一，教师应树立“用教材教”，而不是“教教材”的新观念。这就要求教师，先要吃透教材，明确课文的教学目标，课文的重点、难点，掌握教材的主旨，要站在一定的高度来分析教材、领悟教材。从学生实际认识水平和生活经验，设计出有价值的问题让学生讨论。再根据学生在课上表现情况对学习中表现出来的难点及时诱导、点拨，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。教师要对课堂教学的每一环节都要做到心中有痕，教学无痕。同时准备好教具、课件，利于学生主动地进行观察、实验、推理与交流。最后形成一份完美、高效的教案。

2.创建民主、和谐的的课堂氛围，激发生主动学习的有效性

师者：“传道、授业、解惑”也。我们都知道“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育学家认为，在民主、平等、友好的合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，在教学中要充分尊重学生，尊重学生的个体差异，平等对待每一个学生，努力与学生建立互动的关系，让师生成为学习的伙伴，使学生在课堂上心情放松，能畅所欲言。这样既能提高课堂教学的有效性，也能让学生的身心健康成长。

二、注重学生学的有效性

在素质教育改革的今天，学生的主体地位得到了充分的提高，这就要求数学课堂教学要围绕着调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习，和谐发展，做学习的主人。

1.激发学生的学习兴趣

著名教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”尤其是低年级儿童，年龄小，有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果，为此，教师要千方百计地让学生对学习材料感兴趣。学生对学习材料有了浓厚的兴趣，便会主动、自觉地进行学习内容的探索。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药”。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。

课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，教师根据教学的内容精心设计的引入，一开始就把学生的兴趣勾起来。有生活引趣、谜语引趣、故事引趣、小品引趣、设疑引趣……等，如我教学《角的分类》时，我这样引入，“孩子们认识角家族的成员吗？”同学不约而同地说“不认识”。“那老师就带领大家去角的家族了解了解，想去吗”？我想去，我也想去……兴趣特别浓。于是，我便自然导入到：今天我们一起走进角的家族，去感受一下角是怎么分类的、怎么给这些角定义的。接下来我用课件出示生活中有角的实物，让他们讨论、交流。大家就迫不及待地交流起来，学生有感受，自然学得有兴趣，自然提高了课堂教学的有效性。

2.发挥学生的主体作用

学生是课堂教学的主体，是课堂学习的主人，要提高小学语文教学的有效性就必须在课堂教学中发挥学生的主体作用;第一，教师要解放学生。让学生成为主体，就要真正的解放学生，而不要用考试，作业压学生，课堂内活而不乱，活而有序。学习是一种由外在活动到内部吸收的过程，学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识经过头脑的加工，然后说出来、写出来或画出来，使之在实践中完成学习过程。所以有时我们班看起来比较乱，但那是在以各种形式交流、讨论问题，而不是在打闹，有时却很安静，那是在听讲，是在思考。第二，妙用肯定和奖励、竞争的方法。奖励具有促进的力量，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获取学习预期的满足，适度的竞争有助于激发学习热情，竞赛可以采取自己和自己竞赛的方法，即今天的学习要比昨天好，不必和别人比，只求自己进步;也可以暗中选某一同学为目标，在学习上同他比赛，还可以采取集体竞争的方法，组与组竞争，

在竞争中激发互帮互学的团结协作精神。

3.注重有效的探究式學习

学生能否真正在理解的基础上掌握知识，取决于新知是教师的“注入”还是学生经过自主探求而获得。在教学中教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，为学生提供探究学习的机会，把数学知识的学习运用过程设计成一定的活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新、在活动中享受成功的喜悦。探究活动要给予学生足够的时间和空间，让他们在活动过程中学会观察、学会思考、有所发现，并能对自己活动进行总结和反思，对新知进行自主建构，掌握科学探索和研究的方法。教学中可让学生联系生活实际，从已有的知识和经验出发，在独立思考的基础上开展小组合作、师生共同研讨等探索性活动，通过观察、操作、归纳、类比、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，提高学习水平，提高数学课堂教学的有效性。、探究有效的小组合作。

4.有效的小组合作学习

“合作学习”有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。我们要努力为学生创造条件，努力为学生提供合作学习的空间，充分利用集体的教育作用，正确引导学生。合理地利用小组合作教学，这正是新课程所提倡的合作、探究的学习方式。如我在教学《角的分类》时，让学生在小组内探讨什么是锐角、钝角、直角、平角、同时让学生动手画一画、摆一摆，等方法加深理解，合作学习，这样既培养学生小组合作能力，又提高了课堂教学的有效性。

5.运用有效的课堂评价

有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。对不同层次的学生，评价标准应不同。除此之外，我还采取多元评价的方式来提高课堂教学的有效性，如通过师生互评，生生互评，重过程不重结果的评价方式，促进学生自主、全面发展。

总之，提高数学课堂教学的有效性已经成为当前深化课程改革的关键和根本要求。数学课堂教学应以促进学生的发展为本，不仅要使学生掌握各种有用的基础知识和基本技能，而且要使学生具有高尚的人格、良好的品质，还要学会学习、学会做人。让我们共同努力，使数学课堂真正成为学生展示激情、智慧和个性的舞台。