把握教学有效性，促进教师专业成长

刘茜

摘要：教学有效性是教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，实现特定的教学目标，注重教学过程，取得尽可能多的教学效果，能够有效地促进幼儿发展。随着课程改革的推进，需要教师准确地把握教材、分析教材，目标的定位和教学策略，能使幼儿积极参与教学活动，提高主动性和创造性，为幼儿提供有益的学习经验，从教学活动的完成度来评价或诊断教学行为，从而提高课堂教学的有效性。

关键词：有效性，价值，核心，策略。

我园开展了学期园本教研活动，教研内容是如何提高教学有效性？活动中，学习了关于教学有效性的文章，采取分析、讨论、集体备课、听评课等方式，教师们积极研讨，在互听互评教学活动中，共同提高教育教学水平和教研能力，有效促进我园教师专业成长。

一、教学有效性的前提——教学内容的价值化

适宜的内容是教学有效性的前提条件，在整体把握教育目标的基础上，精选教学内容，突出学科特点，挖掘学科特有的价值，因此，要对教学内容进行价值分析，以此确定活动的教学重点，使每一个教学活动都让幼儿有实实在在地认知的收获和经验的提升。在本学期的教研活动中，两位年轻教师分别组织了《沉与浮》《有趣的转动》这两个大班科学活动。《指南》中指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，培养初步的探究能力。科學领域的活动中，在内容的选择上教师应注重生活性、趣味性、活动性，应来源于幼儿生活，结合幼儿的生活实际和生活经验，并蕴涵一定的教育价值，这是幼儿有效学习开展的前提。这两个活动，在内容的选择上贴近幼儿生活，幼儿非常感兴趣，教师在活动中注重了幼儿的主动探究、操作实践，教师引导幼儿从实践中自主获得经验，使幼儿逐步形成探究问题的思维方式和解决问题的能力。科学领域的核心价值凸显出来，有效提升了幼儿的学习经验。

二、教学有效性的核心——教学目标的合理化

目标对教学活动具有导向作用，教学目标是教学有效性的基础，目标的确立应满足幼儿的学习兴趣，尊重幼儿的学习需要，对教学活动的要求指向明确。如果目标本身不合理，教学活动就无从开展。因此，确定恰当的教学目标，是教师有效教学的核心。目标的确定要适合幼儿的发展水平和学习经验，切忌过高或过低;目标必须具体、可操作的、可测可评价的，切忌太大太空;目标要有整合的思想，关注情感、知识、态度、能力等多重性价值。以上两个教学活动目标的定位，都符合目标的操作性、整合性、合理性。如：《有趣的转动》，教师在活动中引导幼儿亲身体验、感知操作，了解陀螺的转动速度与什么因素有关（与材料有关、与距离地面的高度有关、与中心点的距离有关等因素有关），在这个过程中，激发了幼儿的探究兴趣，培养了探究能力，达到预设目标。合理化的目标定位，既符合幼儿的发展水平，又有一定的挑战性，从多角度促进幼儿的长远发展。

三、教学有效性的关键——方法手段的策略化

1.多通道感受

幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望，调动幼儿全身各种感觉器官，视，听，触，动等多感官协调配合，为幼儿提供多种机会参与探索。如《沉与浮》活动中，整节活动教师是让孩子了解生活中的沉浮现象的基础上，尝试自己想办法利用其他材料，怎样让沉下去的物体浮起来，在此过程中，幼儿通过多感官操作，用眼观察，动手尝试，用符号、图示等独特的方式进行记录，用嘴表述自己的想法，倾听他人观点等去感受，形成合作探究式的幼幼互动。幼儿通过观察、记录、实验、归纳、分析，去得出结论，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。这样不仅能让孩子加深对物体的沉、浮现象的了解，丰富其生活经验，还能实现多渠道多感官的积极参与。在体验操作的过程中有效促进幼儿的整合性感觉、整合性理解的形成。

2.多策略学习

根据幼儿身心特点、学习内容的特点，灵活采取有效的学习策略，并对学习活动进行积极的反馈和调节，及时修正学习策略和改善学习过程，使幼儿能够以最少的时间投入取得最佳的学习效果。如《有趣的转动》活动中采用了多种策略，导入新知——自主探究——学习新知——巩固新知——归纳总结。导入部分通过玩一玩陀螺，讨论陀螺为什么会转动，激发幼儿兴趣，在分组探索陀螺转动速度与哪些因素有关的过程中，教师鼓励幼儿大胆表达、交流探索的过程和结果，倾听他人和教师对重难点的的归纳、总结与提升，引发幼儿的思考，从而改变自己最初的猜想。在这个过程中，教师为幼儿提供了条件与机会，让幼儿发现和思考，提高了有限教学时间内的教学效益，使教学活动变得生动活泼和富有情趣。

3.多效能教具

幼儿是在与教具、材料、环境的互动中得到发展的，合理、适宜的操作材料能帮助幼儿主动高效地学习。教师应提供有价值的学习操作材料，要考虑到简便有效，具有可操作性强的特点，促使幼儿主动建构知识，获得有效发展。选择怎样的教具要根据活动的需要，合适的就是最好的。如在科学活动《沉与浮》中，教师为幼儿提供了丰富的材料，是幼儿生活中常见的物品、玩具，在探索、操作活动过程中幼儿非常感兴趣，幼儿亲身感知、体验，便于操作，通过试一试、动一动的过程，调动了幼儿参与学习的积极性，使他们获得成功感。这种生活化的教具，发挥了其最大的效能，体现了教具材料的有效性。

4.多元化提问

多项设疑，有效追问。教学活动中通过开放式、启发式提问提高课堂教学的有效性。教师的提问紧紧围绕教学目标，精心设问，巧妙启发，循序渐进的追问能引发幼儿的思考，突破和解决重难点。例如：在以上的两个科学活动中，教师的提问能引发、支持幼儿的学习活动，教师应成为幼儿探究活动的观察者、倾听者、合作探究者，教师在幼儿活动过程中的语言引导，有效的师幼互动等也都是教学策略的重要方式，所有的策略都是为了达到学习过程和学习效果有效性的完美统一。

四、教学有效性的重点——教师引导的深层化

教师应深入钻研教材，不仅要注意到教材表层的信息，还要挖掘教材深层蕴含的内涵，要把握揭示内容的主线，引导也要建立在幼儿的兴趣与关注点上，提取与本次活动相关的经验，将学习活动一步步深入，并有选择地加以引导和提升。科学活动中由浅入深地引导幼儿探索、认知，教师注重了综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活游戏之中，使幼儿参与学习、主动学习、有效学习，体现了幼儿的发展，提升了幼儿的生活经验，拓展了视野，符合幼儿的发展需要。

通过我园的教研活动，也进一步促使教师主动思考教学中的问题和困惑，如：教学活动领域目标该如何准确定位？如何在整合教育观念下突出教学重点？教学难点如何突破并契合幼儿“最近发展区”？教师的提问该如何体现针对性和递进性？教学活动中是否促进了幼儿的发展？如何提高教学的有效性……通过教研活动，也让我进一步体会到了幼儿园教学的有效性要素，保证每一次教学活动的有效开展、为幼儿提供有益的学习经验是我们每一位教师切实追求的目标。

参考文献：

1.课堂教学有效性标准研究【M】孙亚玲，教育科学出版社2015.1。

2.课堂教学有效性浅谈【J】平湖教育网2008.12