秉承诚信原则，让人生更加美好

杨桂娟

一、案例背景

随着我国经济社会的发展，诚信建设也越来越受到重视。诚信作为可贵的精神品质，是中华民族传统文化的重要内容之一。诚信从娃娃抓起，让小学生从小就树立诚信的意识，培养小学生的诚信品质，成为广大小学语文教师的重要教育目标之一。我国的经典传统文化中有很多关于诚信的内容，充分发挥我国传统经典文化的作用，通过经典诵读的方式，让学生在诵读经典的过程中体悟与感受诚信精神的可贵，从而在潜移默化中促进学生诚信品质的培养。

二、案例主题（主要解决的问题）

从当前小学生的诚信品质现状来看，并不乐观。小学生的思想比较单纯，容易受到外界因素的影响。而随着我国市场经济改革步伐的加快与新媒体的发展，小学生的诚信教育工作面临着巨大的挑战。首先，新媒体环境下错误言论影响了传统诚信思想的传播。小学生现在接触手机较多，通过手机网络获得了大量的信息，而网络环境中的各种信息良莠不齐，小学生也缺乏分辨能力，从而容易受到错误价值观的引领，导致诚信缺失。再者，家庭环境对于孩子的影响也较大。市场经济条件下有的学生家长的诚信意识较差，往往为了维护个人利益而导致诚信的缺失，在这样的家庭环境中小学生容易受到不良影响。因此，加大对小学生的诚信教育，已经成为了小学教育的重要内容。

三、解决问题的思路过程与方法

（一）精选关于诚信的中国传统经典文化作品

教师借助网络信息资源，精心挑选出有关诚信的中国传统经典文化作品，为小学生经典文化诵读做好准备。比较出名的“曾子杀猪”的故事、晏殊的诚信故事、商鞅“立木为信”的故事、“一诺千金的来源”、韩信“诚信守信”的故事等。

（二）指导学生参与经典诵读活动，培养学生诚信品质

1.利用多媒体来提升经典诵读的吸引力

利用多媒体可以将学生的听觉与视觉实现有机的统一，从而有利于培养学生对传统经典诚信文化作品的感知能力，强化学生的印象。利用多媒体可以将学生的听觉与视觉实现有机的统一，从而有利于培养学生对传统经典文化作品的审美感知能力。在学生进行经典诵读活动之前，教师可以将央视主持人录制的经典诗歌朗诵作品进行展示，让学生在唯美的画面与优美的音乐声中，感受那来自于著名主持人的充满磁性的声音，从而提高经典诵读作品的吸引力。在学生欣赏完之后，要让学生谈感想、聊体会，对于经典文化中的诚信内容进行深度把握，以检测学生的欣赏效果。

2.通过互动交流来增强经典诵读的效果

经典诵读活动不能仅仅停留在诵读阶段，应该及时巩固诵读成果。在小学生反复诵读某一篇经典传统文化之后，可以让学生在课堂上进行交流与互动，结合自己的生活感受，对如何做一个讲诚信的人进行交流与探讨，通过思维的碰撞解决学生的各种困惑，从而有助于学生诚信品质的培养。比如，在《曾子杀猪》诵读活动之后，教师提出了这样的讨论性问题：“你认可曾子的做法吗？为什么认可？在生活中你有没有过说话不算话的时候？通过这个小故事，你得到了什么启示？”

学生们讨论非常热烈，有的同学站在曾子的角度，有的同学站在曾子妻子的角度，有的同学站在孩子的角度。不管是站在哪个角度，学生通过课堂上的交流与探索，对于诚信的本质、不讲诚信的危害、讲诚信的意义、如何讲诚信等问题有了更加深刻的认识，从而较好地实现了诚信教育的效果。

3.丰富经典诵读的形式，让小学生在体验与感受中获得诚信教育

在教学中，老师为了将学生拉进传统经典文化中来，可以让学生根据传统经典文化呈现的意境来进行表演。这一表演可以是根据经典文化作品的内容来展开，也可以根据自己的心理感受来呈现，表演的形式可以是跳舞、可以是发表感言，可以是即兴哼唱，只要是学生们表达出来的东西，都要积极地鼓励与表扬，从而真正讓小学生融入到了传统经典国学文化中来，对于国学经典中的诚信精神感触更深。比如，通过组织经典诚信小故事角色扮演活动的形式，引导小学生对自己所扮演的角色所诠释的诚信内涵有了更加深刻的认识，从而印象深刻，能够更好地实现诚信教育目标。

具体来说，组织小学生参加经典诚信小故事表演活动，可以从以下两方面入手：

（1）自主选角，体会人物诚信品质

在每次传统经典诚信文化作品的表演准备阶段，教师和学生要共同来收集作品里有关的场景和道具，学生根据自己的喜好自主选择角色，根据故事的情节窥探角色心理变化，并想象和创造各种情节。在反复排练中学生对于人物角色身上的诚信品质的敬仰之情增加，对于反面角色更加有批判意识，从而能够更好地体会人物形象，获得较好的诚信品质培养效果。

（2）增加效果，提升表演品质

单一的语言表演会使整个表演过程枯燥无味，如果学生在表演过程中，身着与故事情节相匹配的服饰，加以舞台灯光音响的效果，在适当的情节上配上音乐，不同的情景播放不同的音乐，既可以提醒学生剧情的发展，又可以放松学生紧张的心理状态，让学生在音乐中感受和理解故事情节与主题思想，从而增强学生对于诚信的认知，深化对诚信精神的印象。

4.将经典诵读与小学生写作联系起来，拓展诚信教育的空间

写作，是小学生表达心理感受的重要形式。在经典诵读之后，教师可以指导学生以所诵读的经典文化作品作为写作对象，让学生在写作的过程中对于经典作品中的诚信品质进行回顾与反思，从而与自己日常的行为进行对照，审视自己与诚信之间的距离，从而有助于学生将诚信品质落实到实际行动中，巩固诚信教育的效果。

比如，我们组织了《我的诚信故事》征文活动，学生写出了大量有真情实感的作文。学生在写作中进一步品味诚信的美好，感受诚信给自己的生活带来的正面力量，从而增强了诚信教育的效果。

四、实践效果及影响

通过一个阶段的努力，班里的经典诵读活动搞得有声有色。很多小学生自己搜了大量与诚信有关的传统经典文化内容。在经典诵读过程中，学生能够充分发挥主动性，将自己对于诵读内容中人物身上的诚信品质总结出来，对于诚信品质的认识更加深刻了，诚信意识逐渐增强。在日常的学习表现中，抄袭作业的问题得到了有效改善。原来的学困生意识到了抄袭作业是非常错误的，是对自己不负责任的行为，是诚信的缺失。这些小朋友能够面对自己身上的问题，诚实地表达自己，对于诚信意识的践行取得了良好的效果。还有的小朋友在考试成绩不好的时候，就不给家长汇报真实成绩，在受到老师批评的时候，不愿意与家长谈起自己的问题。通过本次经典诵读活动之后，这类小朋友看到了自己的问题，变得敢于向家长坦白，敢于面对现实。还有的小朋友原来喜欢说大话，通过经典诵读活动之后，对于自己所说的每一句话，都考虑自己能够做到，做不到的事不说，说了的事就一定要做到。通过本课题研究的实施，小学生不仅仅树立起了诚信意识，也有了切实的诚信行为。

五、案例反思

经典之所以成为经典，就是因为经历了岁月的洗涤仍然能够保持其独特的魅力，其经典文化作品中所透射出来的文化吸引力，将会通过国学经典诵读活动的开展。通过广大语文教师辛勤的指导，刻苦的钻研，将国学经典文化的魅力传递、激发出来。同时，传统经典国学作品中蕴含的很多可贵的精神品质，也是非常丰富的德育资源。教师要充分利用这些教育资源，通过经典诵读的形式，让学生在读——思——评——演——写等多个学习活动的开展，丰富国学经典诵读的形式，在诵读中体会诚信的可贵，在诵读中树立起正确的诚信意识，并在学习与生活中践行这些思想与意识，从而可以取得良好的诚信教育效果。