让小学生写作的雪球滚起来

摘 要：小学作文教学一直都是小学语文教学中的重难点。学生写作时心有余力不足或是无从入手。“高楼万丈平地起”，教师要从“小”做起，夯实学生语言文字基础，积累学生生活知识经验，培养学生良好的写作习惯，学生才能热爱写作，写作能力才能得到稳步提高。

关键词：小学生;写作能力;培养与提高

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）02-0113-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.109

写作是要把思想、语言性的东西转化成文字性的东西，这就要求学生各方面的能力必须得提高一个层次。对于写作初学者来说，写作是件困难的事。对于教师来说，小学作文似乎说来容易，让学生做起来实在很难。那么，如何才能提高小学生的写作能力呢？

一、夯实学生的语言基础功底

千里之行，始于足下。作文教学应从小学起始年级就开始重视，一个词一句话都是作文入门的开端。教学一定要注重学生的识字启蒙教学。在汉字教学中可以举行“一字开花”“词语接龙”等活动来丰富学生的词汇量，不仅有利于学生对一字多义的理解，还有利于学生发散思维的开发和创新思维的培养，更能激发和调动学生学习汉字的兴趣。为了提高学生对词语的理解，练习口头造句是很重要的。口头造句更进一步地说，就是运用简短的语言进行交际训练。其次，让学生背诵和摘抄自己在生活和学习中注意到的精美词语、句子等，也是博取众家之长的一种好方法。学生对字、词、句有一定量的积累后，才能在以后练习说话、写话中更自如运用所需之字、词、句。学生的语言能力得到发展后，习作下笔时就很少有“实无一词”的困苦和思维的混乱不清之症。

二、生活是文学创作的源头

小学生作文更需生活经验的积累。小学生对一切充满好奇，十分想探究事物的真面目，想得到最真实的自我体验。多读书可以让学生养成思考的好习惯，既能培养学生的自学能力，又可让学生增长知识和积累丰富的生活经验。教师可适时带领学生参加一些社会实践活动。“实践出真知”，学生虽生活在天然的环境中，学生对大自然过于熟悉而不专注留心观赏，但是要想知道它的相关内容时，却发现学生知道的很少。确实有“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感觉。多让学生参加户外活动，让学生在实践活动中身心放松和获得知识的同时，激发学生更大的生活热情，对生活充满发现和探索的渴求，学生真实的体验，才能溢于言表，写作的思绪就会飞动起来。

三、与学生心与心交流，创造语言氛围

在语文或作文课上多给学生提供交流的机会和展示平台。结合教学实际，紧密联系学生生活现状，激发学生的生活体验，点燃学生心中的激情，让学生有急于表达内心想法的愿望，教师相机引导，才能让学生碰撞出心灵火花。学生的话匣子一下被打开。我们要想打开学生心灵的窗户，教师的“童心”必须是打开学生大门的一把钥匙。一旦摸准学生的心意，学生就会真心实意地与你交流。此时学生说话往往表达十分流利，见解十分鲜明。让学生有表达的愿望和兴趣，才能产生写的愿望，这就为习作准备了最好时机。

四、作文课要精耕细作

学生有了一定的语言基础和心理准备后，上好作文课对学生学会写作就十分重要。教师要精心选好范文素材。范文一定要紧扣学生心理和生理特征，符合学生年龄，顺应学生心理发展规律，可开发学生的写作潜力。

学生习作时往往急于求成，写出来的东西一片混乱。可先让学生选好素材，仿范文结构模式，拟好构思框架，这样学生才能有条不紊地写作。可让有困难学生仿写，让学生弄清范文结构，搞清顺序，范文才能起到“抛砖引玉”、触类旁通的功效。“仿”是為了让学生掌握一定的技能技巧，有创造“仿”。学生写作时，不能对习作做过多要求，要为学生的写作信心打足气，让学生有一种跃跃欲试之感。对学生习作要求不能很高，只要句子通顺，都予以鼓励和肯定，给学生充分的自信。习作的命题如果限制太多，学生的畏惧心理加重，写出的文章会内容空洞，缺乏活力。放手让学生写。写好后，要有良好的修改习惯。教师的恰当评价和修改建议，正是学生所需要的，而且快速产生影响，这个时候正是修正作文的良机[3]。在教师的指导下，自己先进行修改，然后同桌互换修改，最后小组内讨论修改。“自修”有利于培养学生的自学精神;“互修”可以给学生多种思维;小组修正多一次交流和提升的平台。学生还要看教师是如何修改，如何评价。教师的修正和评价既要对学生的习作做到客观周到，又能把学生的习作一笔点活。美文可学生分享，让学生在分享中点评，天长日久，学生的写作能力一定会有更大的进步和提高。

总之，提高学生的写作能力，教师是小学生写作的动力和兴趣之源。教师须打好学生坚实的语言文字基础，更要培养良好的写作习惯。让学生深入生活，处处留心，写作才能有言可发，有情可表。循序渐进，持之以恒，学生的写作能力才能得到逐步提高。

参考文献：

[1]王凯军.小学作文教学[J].学周刊，2013（34）.

[2]丁红燕.习作，说爱你也容易——小议作文起步教学[J].学周刊，2013（12）.

[3]王凯军.小学作文教学[J].学周刊，2013（12）.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：高来胜（1982.1— ），男，汉族，甘肃陇西人，一级教师，研究方向：小学语文和小学数学高效课堂实施研究。