高中化学课堂有效教学浅议

摘 要：“新课标”素质教育理念下，高中化学课堂教学应该把理论与实践结合起来，运用现代化的教学手段与设备，创新多样化的教学方法，从应试教育的模式中走出来，重视学生智力的开发和能力的发展，让学生动脑动手，提高其实践能力，实现素质教育背景下的有效教学。

关键词：高中化学;课堂教学;有效性

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）02-0034-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.030

高中生面临高考，学习压力大，任务重、时间紧，他们最需要的就是有效的学习和有效的课堂。所以，作为高中化学教师，要结合高中生的学习特点和学习需要，在教学中想办法激发学生的兴趣，调动学生的积极性，唤醒学生的主体意识，让学生主动参与进来，构建自己的化学学习体系，建构自己的化学思维，使教学达到“教学相长”的目的。在教学中我们发现，有效教学不但能为学生节省大量的时间，给学生充足的空间，让学生自主思考、探索，提高学生的学习能力，还能引导学生学会提出问题、发现问题，并通过解决问题提高学生的思考能力和对知识的应用能力，树立学生严谨的科学态度、正确的价值观，为学生的有效学习和发展奠定基础，促进化学教学的有效性。

一、因材施教，平等对待每一位学生

对于十几岁的高中生来说，课堂上教师风趣幽默的语言、高超的教学艺术、新颖的教学方法以及深入浅出的讲解，都是促进他们有效学习的关键。另外，教师对于学生的关注，也是保证课堂有效教学的主要因素。高中化学是一门比较难的学科，内容抽象、深奥，知识点零散且多，计算题也有一定的深度，这本身就给学生的学习带来了一定的难度。如果教师在课堂上把注意力、关注点放到个别优秀的学生身上，对学困生、平行生关心不够，那么首先就会让学生泄了气，让他们觉得教师已经放弃了他们，使学生失去学好化学的信心，导致学生化学成绩直线下降，影响化学课堂的有效教学。但如果化学教师在课堂教学中能因材施教，关注每一位学生，对于优秀生要鼓励、要促进，对于学困生更要进行有针对性的指点、引导，给予他们更多的关注，帮助他们树立学好化学的信心，调动其学习的积极性，就能实现有效教学。由于学习习惯和学习能力不同，学生之间存在差异是必然的，教师在教学中要对学生分层次，但是在态度上、心理上要平等对待每一位学生，肯定学生、尊重学生，维护学生的自尊心，让学生因教师而爱上化学课堂，爱上化学学习，从而产生强烈的学好化学的决心，积极参与到课堂教学中，和教师一起努力实现课堂的有效教学。

二、培养学生的探究意识，促进化学有效教学

高中化学的教学难度和学习难度众所周知，所以要想实现高中化学的有效教学，既要激活学生的思维，调动其积极的学习态度，又要努力在教学中培养学生的探究意识，让学生遇到有难度的问题时不绕，不躲，而是进行钻研，寻找解决问题的办法，探索知识的真谛。作为化学教师，在教学中不能一味地根据教学计划讲解、传授知识，要根据学生的知识经验和认知水平，掌握教学节奏，给学生设计相关的问题，引导学生探究，培养学生构建自己的化学知识体系，提高自己的学习能力。所以，作为教师在教学中要充分了解学生的实际情况，贯彻以学生为主体的教学理念，制订合理的教学计划，以学生为主，紧扣《教学大纲》，突出重点、难点，丰富学生的知识，提升学生的化学素养，培养学生的探究意识，促进有效教学。

三、贴近学生生活和社会，调动学生学习的积极性

化学知识与我们的生活有着密切的关系，生活中随处都会用到化学知识。可是由于以往应试教育的影响，大多数化学教师在教学中还是局限于教材，很少把化学知识或者化学教学与学生熟悉的生活和社会联系起来，让学生自然地认识生活中的化学，树立学生正确的化学观，把学生从应试教育的“成绩式”学习中拉出来，让学生更加灵活、有效地进行学习。作为高中化学教师，要用发展的教学观了解化学学科与我们生活的关系，在化学实验教学、理论教学中，有意识地融入生活，消除学生对化学的畏惧心理，克服学生学习化学的心理障碍，消除学生与化学知识间的距离，调动学生学习的积极性。这样才能让学生更好地学习化学，并对化学学习产生兴趣，让学生通过学习掌握化学知识，运用化学知识解决问题，增强学生对化学知识的清晰认识。比如在给学生讲解“二氧化碳的性质”之后，就可以引导学生用生活中熟悉的东西进行实验，如碱面与蜡烛等。通过实验强化他们的理解，促进他们对课堂知识的进一步学习和了解，同时提高学生的动手动脑能力，调动学习的积极性，以此提升学生的学习质量，推动化学课堂的有效教学。

总之，高中化学是一门比较难学的课程，对大多数学生来说化学是其学习中的一道屏障，学生谈之色变。所以，作为高中化学教师，要想真正实现有效教学，首先就得想办法克服学生对化学的恐惧心理，让学生正确认识化学，并通过灵活的课堂教学以及结合生活的实验演示等，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，从而促进化学课堂教学的有效性，完成教学任务。

参考文献：

[1]王冰，尹涛，吕廷杰.论基于建构主义的探究性学习与知识创造过程[J].天津大学学报（社会科学版），2008（2）.

[2]夏宏宇，祝貽林.银镜反应中若干问题的探讨[J].化学教学，2006（1）.[责任编辑 李爱莉]

作者简介：徐建军（1967.8— ），男，汉族，甘肃永登人，中学一级，研究方向：有效课堂教学。