德育学分制在中职班级管理中的实施与相关思考

傅钦志

摘 要：德育学分制是用学分来反映学校德育的要求和评价学生的思想道德、行为规范的一种德育管理制度。本文阐述了德育学分制在中职班级中的构建、实施，并对实施效果、改进措施进行了分析。

关键词：德育学分制    管理制度    中职    德育评价

在进行德育评价时，要将评价贯穿于中职学生学习生活发展的动态过程中，并对学生心理素质发展的全过程进行整体评价，从而更加有效地看出学生在这一学期或一学年的学习状况有无进步，由此激发学生奋发努力，不断向着评价目标提高自己的品德素养。鉴于此，笔者所在课题组在2018级中职新生班中确定实验班级，试行德育学分制管理。下面将课题组一年来的具体做法和取得的成效做一介绍。

一、德育学分制的构建

（一）德育学分制的含义

德育学分制是用学分来反映学校德育的要求和评价学生的思想道德、行为规范的一种德育管理制度。 它是一種定量评价，旨在以丰富、立体的德育内容对学生进行全面、准确、客观的评价，避免因班主任或班干部的主观意志影响而做出缺乏客观性、带有强烈感情色彩的主观评价。

（二）考核方法

开学初期由中职班主任向学生说明班级实施德育学分制管理的意义，介绍具体量化考核方法：每学期每位同学的起始分为60分，依照管理方案，每周日晚上，根据班级日志记录及班干部、班主任手册记录对每位同学进行加分或减分，并公布上墙。期中和期末对德育分排名靠前的给予适当的奖励;期末依据每位同学的得分情况进行德育学分等级评定;未达到规定学分的必须重修;三好生、优秀学生干部的德育分必须在班级前十名之内。

（三）加分扣分细则

1.出勤

周日返校、早起床到操场、早中晚到教室迟到每人次扣1分。

2.卫生

教室、包干区做值日不到位或在公共场合不注意卫生保持如乱扔垃圾等每人次扣1分。

寝室卫生被管理员扣分，则相应责任人加倍扣分;寝室纪律被扣分，有主要责任人的，则主要责任人加倍扣分，没有主要责任人的则该寝室每个成员都要扣相应的分数。

3.纪律

手机带进校未及时上交保管、私自藏手机的每人次扣5分;有外卖带进教室或寝室每人次扣2分;同学之间不团结、有打架行为或吸烟、打牌的每人次扣5分;违反课堂或自修课纪律每人次扣1分。

4.仪容仪表

仪容仪表不符合学校要求的，如妆容、仪表不到位等每人次扣2分。

5.作业

作业不交或迟交、未完成教师规定的背诵任务的，每人次扣0.5分。

此外，德育评价还包括纪律、参加活动、好人好事、考试等方面。

（四）责任人

寝室分数由副班长和寝室长负责统计，教室包干区值日分由两名卫生委员负责统计，仪容仪表、好人好事由团支书负责统计，纪律分由班长和纪律委员负责统计，学习分由学习委员和各科科代表负责统计，还要征求任课教师的意见，最后的分数汇总由班长、团支书负责。

二、效果分析

笔者在所在学校高一新生班中选取了18会计1班和18机械2班为实验班，在这两个班级中应用德育学分制管理，而18会计2班和18机械1班则为对照班，没有应用德育学分制管理，还是沿用以往的管理方式。经过一学期的试用，两个实验班的班风正、学风浓，学生的行为习惯、学习习惯明显优于对照班级。表1是两个班级一学期来在学部考核的班级排名。

两个实验班在学期末均被评为校文明班级，而对照班在学部每月的班级考核中均未进入前十名。

开学的第1个月，学生刚从初中升入一个新环境，对学校的规章制度、管理制度有一个适应期，对德育学分制的施行仅仅是从班主任、班干部的解读中了解一二，还没有从实践中去领悟，因此第1个月的班级考核没有明显优势。随着时间的推移，学生知道了从哪些方面去努力，好的习惯逐渐养成，使得班级整体的考核名次在学部名列前茅。

学生参加各项活动的积极性空前高涨。例如按照学校要求，每班参加运动会的人数不得少于30%，以往班主任都要动员学生参加，而现在学生都纷纷报名参加，班主任不用担心班级报名人数不足。除此之外，学校学部组织的各项比赛和社团活动，同学们都能积极参加。在参与这些比赛和活动的过程中，增强了团队凝聚力，学生的人际交往能力、领导管理能力、实践意识和能力、问题解决能力等得到了大幅度提升。同时学生对于专业的自我认同、兴趣及相关能力均有提升。

三、几点思考

第一，“德育学分制”收到了看得见的效果，班级大部分学生非常重视自己的德育分，他们都意识到养成良好的德育操行对今后的成长学习十分重要，但也有少部分对德育分数的高低觉得无所谓。对于极个别严重违纪的学生光靠德育分已起不到约束作用，必须给予纪律处分。一学期结束后德育分未达到规定学分的寒暑假要重修，方式可以是完成学校安排的规定学时的义工服务，并获得义工岗位负责部门的合格评价才最终重获学分。如重修分数依旧不合格，再延后一学期继续重修。中职最后一学期德育分总学分达不到规定要求，则推迟一年毕业。这就要借助学校学生处的力量，把多种教育方式结合起来运用，效果会更佳。

第二，在班级管理中，班干部的付出显然比一般的同学要多，他们所起的是模范带头和核心引领的作用，这部分的德育分如何体现呢？要不要另行给他们加分呢？如果加分了，那么其余同学没有职务分加，又会觉得不公平。笔者广泛征求了学生的意见，第二学期课题组还是按照以上加分扣分细则执行，只是在实施细则的责任人上做了一些变动。教室包、干区值日分还是由两名卫生委员按周次轮流负责统计，仪容仪表、好人好事由班长、团支书负责统计，寝室、纪律、学习这三部分每周分别确定两名责任人，全班同学轮流。开学初就安排好每周的责任人，在每周的六人中指定了两名正副值周班长，负责本周最后的分数统计。全班同学轮流负责，既减轻了部分班干部的负担，又使班级每位同学都得到了锻炼，增加了全班同学对德育学分制的认同感，提升了他们应对和处理复杂问题的能力，最终提高了中职学生的自我管理和自我约束能力。

参考文献：

[1]陆崇兵.《德育学分制》在职高班级中的实践[J].今日南国，2010（4）.

[2]许小娟.浅谈德育学分制在班级管理中的应用[J].科教文汇，2012（1）.

[3]田雷.关于职业院校德育学分制内涵与价值的反思[J].教育与职业，2011（33）.

（作者单位：浙江省衢州中等专业学校）