《故事知道怎么办》简介

2020-01-25 16:02王玉芳
幼儿教育·教育教学版 2020年12期
关键词:成人情景儿童

王玉芳

当孩子总是用哭来解决各种问题,当孩子对苦口婆心的引导总是听而不闻,当孩子总是让你燃起内心的怒火时,你会怎么办?来,我们一起讲个故事吧!这是《故事知道怎么办》这本书告诉我的答案。该书用一个个生动的故事告诉我们,如何让孩子有令人惊喜的改变。

該书的作者苏珊·佩罗创办了澳大利亚第一所华德福幼儿园,她是一位资深的幼儿园教师,也是一位致力于“儿童故事治疗”项目的“故事医生”。该书讲述了如何在学校和家庭中,针对孩子的各种挑战性行为创作出具有疗愈效果的故事,这里的故事如良药般帮助孩子重新获得平衡和健康感。该书主要包括两大部分内容:首先是疗愈故事的创作过程和讲故事的小窍门,其次是针对幼儿各类行为创编的故事。书中各种蕴含丰富智慧的故事深入浅出,让我们用故事的形式、以正面和肯定的方式触及儿童的内心世界。

该书以作者的家庭生活和职业生涯开启故事之旅,从主动承担家务的“小棕仙”到安静坐安全座椅的“打结小仙人”,从充满灵性的玩耍小精灵到交换自然宝物牙仙子的家庭习俗,从洗发的泡泡故事到“云朵男孩”找朋友的温暖陪伴。作者还分享了故事创作的模式,包括三重架构——“隐喻”“情节”和“解决方案”。故事通过充满想象力的隐喻在儿童和故事之间建立联系,运用故事情节的失衡寻求积极正面的解决方案。讲故事的艺术和技巧让故事有了更强的生命力。该书第二部分从孩子不同行为和情境的故事出发,让读者可以针对不同的行为和具体的情境帮助孩子面对新的挑战。

该书除了适合教师阅读,还适合父母或治疗师阅读。教师可以从“不诚实的野狗”故事中得到谨慎应对欺骗的启发,家长也可以从“德贝的靴子”故事中获得整理物品的方法。在实践中,我们可以从以下四个方面运用故事思维。

首先,故事是充满情感的。故事来自成人和孩子双方,成人是根据孩子的行为表现进行角色选择和设计,所以双方投入的情感是很充沛的,这是故事最基本的底色。这种学习过程中的体会和体验是极为重要的。体验性学习是一种最基本的学习方式。

其次,故事是有生命力的。它的呈现方式不同于绘本内容讲述,而应当拥有当下的使用情景,可以帮助孩子和成人更好地理解和解决情景中的冲突,可以随着情景的变化不断创新。这种方法符合奥苏贝尔有意义学习的理论,通过故事将新经验与现有情景建立联系,形成知识系统;而且在故事情境中尝试解决问题。故事中的经验是完整的,存在于故事构造好的模型中,孩子会因为故事而记住你说的话。

第三,故事是充满力量的。通过故事的方式解决问题,就表明了“孩子可以在故事中汲取能量”,同时,成人也给予充分的选择空间,让孩子获得满足和滋养。故事力体现了人类的高度智慧,它凝聚了情商、沟通力、领导力、战略性思维等综合能力。正如丹尼尔·平克所说,故事力存在于“高概念”和“高感性”的交汇处。

第四,故事是完整架构的。《3~6岁儿童学习与发展指南》提到,我们应该树立两个意识——发展意识和课程意识,其实就是在了解幼儿发展水平和需要的基础上,发现和利用可以影响幼儿发展的因素,这也就是故事选择和设计的过程。

故事可以帮助我们解决各类问题,与孩子重新建立连接。故事不仅存在于书本上,而且存在于我们的生活中,可以成为生活中的一种陪伴方式。通过故事想象、故事解决和故事游戏,使一切重新焕发光彩。

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