紧扣文章主旨 让文章焕发光彩

徐淑红

【关键词】小学语文;作文教学;“点睛法”;应用

【中图分类号】G623.24 【文献标志码】A 【文章编号】1004—0463（2020）13—0186—01

作文教学一直是语文教学的重点，也是语文教学的难点。在作文教学中应用“点睛法”，有利于提高学生的写作水平。从字面上来看，“点睛”即紧扣文章主旨，并在此基础上焕发文章光彩。大量的教学实践证明，在小学语文教学中应用“点睛教学法”能快速提高学生的写作水平。下 面，笔者就小学作文教学中“点睛法”的应用方面谈谈自己的认识。

一、应用“点睛法”要注意的问题

1. 树立正确的“点睛”观。教师要明确小学作文与其他阶段作文教学的区别，把握小学阶段作文教学的“思想性”，切不可给学生灌输急功近利的思想，避免学生变成功利性写作。教师在教学中要组织学生进行“点睛法”写作训练;同时，教师在写作教学中要点到为止，让学生深刻体会“点睛”魅力，如此也能透现“点睛”效力。

2. 结合实际情况应用“点睛法”。实际上，作文是处处均可“点睛”，且方式也是多样的，不同的“点睛”方式作用也不同，如“词语点睛标文眼，独字点睛突文眼”。但是，教师要引导学生把握好“点睛”之笔的实际应用，结合文章的需要以及作者的个人习惯确定，切不可盲目“点睛”。此 外，在同一篇文章的写作中应用“点睛法”要适可而止，不可胡乱“点睛”，也不可滥于点睛，更不可无病呻吟。

二、作文教学中“点睛法”的运用

1. 应用于拟题。文章的标题是文眼。选择成功的作文题目能有效吸引读者注意力，还能突出作文主题。在选择作文题时要牢牢抓住作文中心，若能用比喻、夸张、拟人等修辞手法，也能给作文添彩。如，以《信用》为题进行写作，教师可要求学生叙述自己做过的某一件事情，通常學生们都是选择《何为信用》《成为一个讲信用之人》等，主要就是叙述生活实例，表达正面思想。但是对于这些题目，教师也可以引导学生适当应用“点睛法”，如《宝贵的信用》，这样一来，立意就高了，这样的题目也更容易吸引人的眼球，而且不庸俗地点明了文章主旨，让文章更具层次感。

2. 应用于点题。作文点题也是整篇文章最重要的环节，因此要将其放在关键性的位置，比如，可以在作文开头或者结尾应用“点睛法”，引导学生掌握文章写作的重要技巧。以《冬天》为题写作时，教师可从不同角度展开教学，教导学生应用“点睛法”写作，掌握作文点题的方法，为作文增加亮点。（1）篇首点题。在实际写作中，教师引导学生们试着用篇首点题方式，以“什么是冬天”作为文章首句，之后给学生呈现这篇作文的主题，让读者阅读整篇文章的首段便能知道这篇文章的中心思想与主题。（2）篇中点题。教师应充分利用“点睛法”引导学生掌握整篇文章的写作思路，重视各个段之间的衔接，用暗点法或明点法体现文章的主题。（3）结尾点题。教师应充分利用“点睛法”，引导学生结合作文题以及前面内容在文章结尾处点题，以此突出文章主题，达到首尾呼应的作用，让文章内容更加紧扣主题。可见，教师可在作文教学中引导学生于篇首、篇中、篇尾巧妙应用“点睛法”，在一定程度上能有效避免出现作文题目与内容不符的情况，而且还能提高学生的写作能力。

3. 应用于结尾。一般来说，“凤头猪肚豹尾”的写作方式是教学基础，这样的文章具有很强的代入感，且引人回味。教师在教学中可以引导学生于“豹尾”处应用“点睛法”，但是这种方法的应用可分为“寓情于景”与“借景抒情”两种。如，以《生命的珍贵》为题进行写作时应“借景抒情”，可在结尾这样写：“窗台上的一株盆栽在养分所剩无几的泥土中倔强地生出了绿色新芽，虽然仅有小小的一盆土，但是它依然努力生长，顽强地诠释着生命的美好。看到它，我忽然明白植物如此，人也应该乐观向上。”此外，教师可讲解文史典故，给学生诠释生命的珍贵。如，毛泽东曾经说过“身体才是革命的本钱”，且《孝经》也曾提到过“身体发肤，受之父母”，让学生在理解生命的含义之后，增强对“珍惜生命”这一主题的理解。文章可这样写：“对那些命悬一线的人而言，生命是用秒计算的;对那些已到暮年的老人而言，生命则是按天计算的……人生如此短暂，我们还可以以年计算剩下的时光，还有何理由不珍惜呢？”这样让学生在写作中融入自己的感受，提高学生写作文的能力。

综上，在小学作文教学中应用“点睛法”，可以语文教学素材为基础，注重作文谋篇布局，在关键处运用“点睛法”能起到画龙点睛的作用，有利于提高学生的作文水平。

编辑：张慧敏