小学生计算能力的提升策略

魏小琴

【关键词】小学数学;计算能力;提高;基础;口算;简算;计算技巧;计算习惯

【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1004—0463（2020）13—0164—01

计算贯穿小学数学教学始终，是重要的教学内容之一，学生的计算能力在一定程度上影响了学习的效率。然而實际教学中，教师往往只重视知识点的传授，忽视了学生计算能力的培养，导致学生计算能力欠缺，影响了后续知识的学习。下面，笔者结合教学实践，就小学数学教学中学生计算能力的培养策略，谈谈自己的做法和体会。

一、抓好基础是关键

概念、法则、公式、性质和运算定律是数学的基础，理解与掌握这些最基础的知识，就如同打好了学好数学这座大厦的地基，为学生正确计算做好铺垫，是提高计算能力的关键所在。教学基础知识，教师首先要深挖教材内容，吃透每一个知识点，明确知识点的内涵和外延。其次上课时必须采用灵活多样的教学方法，做到深入浅出、循序渐进、精讲多练，最大限度地调动起学生学习的积极性和兴趣。再次训练时结合教材中的例题、配套练习以及搜集整理的典型题、易错题、拓展题等，对学生进行“双基”训练。最后对难理解的概念、易混淆的法则、性质、公式、运算定律等要多讲解、多进行对比练习。

二、搞好口算训练是重要手段

口算是笔算的基础，抓好口算不仅能提升计算速度，还能提高计算准确率。可见，抓好口算是提升计算能力的重要手段。笔者认为，可以从以下几个方面入手，训练学生的口算能力：

一是坚持每天抽出10分钟进行口算练习。重点训练刚刚学过的知识，让学生趁热打铁、巩固新知。

二是加强易错题的对比训练。通过对比练习，加深影响，帮助学生明辨是非。

三是背熟常用数据。比如，25×4=100 、25×8=200、125× 4=500、125×8=1000、12 =0.5、 14 =0.25等等。背诵这些常用数据，不仅能提高计算的速度，还能提高计算的准确率。

三、加强简算训练是重要措施

简算是拓展计算思路、提高计算速度的有效途径，对培养学生的计算能力有着不可低估的作用。那么，如何培养学生的简算能力呢？笔者认为，计算时，教师要刻意让学生先认真观察和分析算式中数据的特点，再根据数据的特点选择合理的运算策略，使得计算更加简单。最后认真计算，并做好计算后的验算工作。有的算式简算特点很明显，一看就明白。如，“2.5×12.5×0.008×40”这道题，学生已背熟“25×4”与“125×8”的积，只要利用乘法交换律和结合律，直接口算就可以得出正确结果;有的算式简算特点隐蔽，原算式不能直接简算，而是按一般计算顺序计算一步或两三步后算式才具备了简算的特点;还有的算式简算特点隐蔽性更强，既需要学生认真观察、分析，又需要灵活处理数据，之后才能简算。故而，训练时，一定要遵循循序渐进、由简到难的原则，步步把好简算关，特别要抓好基础简算、典型简算、易错简算的强化训练。此外，还要分类分层、精讲多练、及时检测、举行形式多样的竞赛活动，充分调动学生简算的积极性和主动性。如此，才能提高学生的简算能力。

四、注重计算技巧的指导是重要保障

计算时，采用正确灵活的计算方法，不仅能提高计算速度，还能保证准确率。但学生的计算技巧不是与生俱来的，需要教师耐心指导。比如，在“分数小数四则混合运算” 中，一般情况下加减法按小数计算简单，因为这样做避免了通分 ;乘除法时按分数计算简便，因为这样做有利于约分。例如，“1.6× 58 -[（ 34 +0.15）+ 18 ×0.8]”，第一步的加法中把分数化成小数计算就很简单，但第二步的两个乘法式子中就没必要把小数化成分数，直接约分更简单。

五、培养良好的计算习惯是重要条件

教师一定要严格要求学生，使学生养成“一看”“二想” “三算”“四查”的良好习惯。“一看”就是看清数字和运算符号并抄写正确;“二想”就是要想计算法则、运算定律，并分析算式的特点，想最佳算法;“三算”是认真计算，保证计算结果准确无误;“四查”就是验算计算结果，做到“一步一回头”。要求学生认真检查每一步的计算结果，做好堵漏纠错工作。

总之，培养学生的计算能力非常重要，教师要从思想上重视、行动上落实，并遵循“循序渐进、由易到难”的原则，使学生的计算能力更上一层楼。

编辑：谢颖丽