论“新文科”语境下人文社科类学生培养模式——以四川大学锦城学院文传学院为例

四川大学锦城学院

一、提升人文素养的意义

四川大学锦城学院邹广严校长说：“人文素养让人成为人，而不是机器或者工具。所以，这应该是大学生的必修课、选修课！”

文学与传媒学院紧跟邹校长所提出的“三大能力”，秉承培养学生人文素养以及极快适应互联网时代的发展需求，培养泛媒体时代，以写作为核心，以网络技术为重要辅助手段，拥有深厚人文底蕴、很强动手能力的技术性文科人才。

二、人文社科类学生培养中仍存在的问题

（一）综合素质不高

人文社科类学生要不断锻炼自己应用知识的能力、组织领导的能力、社会交往的能力，而很多学生明显对能力的锻炼有待提升，出现运用能力差、沟通能力低、心理承受力不强等方面的现象。而人文社科类学生普遍存在的综合素质欠缺的现象，是应用型人才培养模式下亟待解决的问题。

（二）社会实践不够

文科大学生普遍社会实践能力不足，自身没有明确意识到加强社会实践的培养对自身发展的重要性，缺乏实践锻炼，则无法做到理论与实际的科学结合，容易出现理论和实践失衡的现象。

三、人文社科类学生“三大能力培养”

如何培养人文社科类学生的人文素养？文学与传媒学院紧跟邹校长所提出的“三大能力”，依靠不同策略不同培养模式，对学生进行更好的培育和训练。

（一）认知能力

无论在任何时期，认知能力对人的生存和发展都起着极为重要的作用。大学学习的首要任务就是要继续发展和提升认知能力。对知识能做到“知其然，知其所以然”，并在学习和生活中学以致用。

而对于认知能力的训练，以“读、写、听、做”的模式，作为培养学生的成才强化措施。读必读专业理论书以及名著经典、写40篇具有较高水平的文章、听30场讲座、做仿真实训平台的实训这成为学生进入文传学院必须达到的准则和要求。

文学与传媒学院针对不同文科专业的学生，开设了不同类型的写作课程，并且在理论课和翻转课的课时分配上增加翻转课的比例，通过优秀作品展讲、师生互评等方式来提高学生的逻辑思维能力和写作分析能力。我们力求学生能将写作成为核心，辅以其他技术作为支撑，将知识更好的运用在实践中去。

（二）社会情感能力

全球经济合作与发展组织（OECD）的一项报告指出：“面对快速、多变、复杂的现代社会，个体单纯的认知能力提升不足以支撑其发展，而社会情感能力成为发展的关键。”较多就业单位认为，人际沟通能力、语言表达能力、环境适应能力、良好的情绪控制能力等，是大学生成功走向社会的需要。在面试时，除了会看学生的担任学生干部情况、社会实践情况、获得的职业资格证书和荣誉证书外，还会通过交谈观察应聘者在交谈中语言表达是否具有逻辑性，思维清晰程度，以及发现问题并成功解决问题的能力。

文学与传媒学院的仿真实训平台内不仅能学习到知识技能，情商也能得到很好的锻炼，如《锦城深瞳报》仿真实训平台，不仅在校内进行新闻的采写和编排，同时对接校外报社，进行知识技能的锻炼学习，与人沟通交流的能力培养，必然是很重要的一环；文学与传媒学院团总支学生会，在校团委、院级书记的正确指导下，在学生中选择优秀的人才去合理发挥“内联老师，外接学生”的重要作用，成为同学们和老师、学校的沟通中必不可少的重要桥梁结构。

（三）行动能力

所谓行动能力，就是想做事的欲望、能做事的本领和能成事的水平。文学与传媒学院为培养学生的行动能力，提供了良好的实践环境和专业指导，积极鼓励学生参加实践实训和各类竞赛，设置一系列奖励制度，为学生增添更强的行动力。

同时，鼓励学生把课程论文、毕业论文、实践论文等与科技创新活动相结合，建立以学生为中心的研究性实践等教学模式。其中最主要的方式是鼓励学生把课程论文和毕业论文结合起来，高质量的完成，乃至公开发表。

新媒体的发展为文科学生的“双创”实践教育提供了更好的平台。大学生作为信息接受与发布的参与者，有大量的机会可以参与到媒介的运用中。新媒体在网络中衍生出许多大学生能够实际参与运作的媒介平台，例如微博，微信，抖音等。这对于文传学院培养人文社科类学生的创新创业，创造了更好的机遇。

四、结论

最后，文传学院还着重于培养学生的意志品质，做人一定要昂首挺胸，同时也要学会主动与他人交往。遇到挫折而气馁的人，常常垂头是失败的表现，是没有力量的表现，是丧失信心的表现。成功的人，得意的人，获得胜利的人总是昂首挺胸，意气风发。昂首挺胸是富有力量的表现，是自信的表现。

希望锦城学子在学校指导思想的统筹下和各二级学院的精心培育下，学生的智商、情商、行商都能得到全面的发展，一定会成长为思想有深度、情感有温度、行动有力度的未来我们国家的栋梁！