职业院校学生职业素养培养策略研究

魏 强，谢厚亮，邓卫红

(张家界航空工业职业技术学院，湖南 张家界427000)

1 职业素养的重要性

随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显［1］。因为专业知识和专业技能不再是企业选人用人的首要考虑因素［2］，所以职业院校要培养符合行业发展需要的合格技术技能型人才，关键在于学生职业素养的培养。个人职业生涯的成功，以及企业需求的人才，首先需要具有务实、勤奋、爱岗、敬业、诚实、守信、忠诚、团结、自律、奉献、开放、合作等方面的行为道德及意识，其次需要具有扎实的专业知识和熟练的专业操作技能，并能在生产实践活动中灵活运用专业知识和专业技能进行实际操作的职业能力，而这些都是属于职业素养范畴。因此，具有良好职业素养是个人职业生涯成败的关键因素，具有良好职业素养的职业院校毕业生也是企业成长和发展所必需的人才。

2 职业院校职业素养培养现状

2.1 注重专业能力培养，忽略人文课程研修

就业导向型的培养目标淡化了人文素养的培养［3］。职业院校绝大多数专业人才培养方案制定时，以就业为导向，过度强调专业能力培养，较多的课程课时向专业课程倾斜，忽略人文课程研修，或者部分人文课程设置为选修课后可选而不修。

2.2 素养类课程教学缺乏内涵，脱离职业真实需求

职业院校通常开设有职业生涯规划、 大学生创业、就业指导等职业素养课程，课程的教学过程中，因教师本身缺乏知识积累和实践经验，使得授课内容空乏无味，缺乏吸引力，课堂教学没有对学生职业生涯规划起到引领作用。因此，大多职院毕业生就业时对企业或企业相关岗位存在选择障碍，存在择业、就业、创业过程中对自身定位不准、好高骛远、脱离实际等情况，或只注重工资收入高低，不重视自身职业生涯长远发展。

2.3 专业课程的理论和实践教学没有较好的有机结合

职业院校在专业人才培养过程中以实践教学为主，理论教学为辅，理实一体化教学。但由于以下几方面原因，部分专业课程没有采用或没有条件采用理实一体化教学。一是部分专业教师不具备双师型素质，没有实施理实一体化教学的能力；二是理实一体化教学对教学设施和教学环境要求高、数量大、投入大，且教学占用时间长，不能保证每个专业的每一门专业课程都拥有足够的教学条件实施理实一体化教学；三是部分学生理论理解能力弱，动手能力差，对知识点的掌握以及实践任务完成耗时长，课堂教学内不能正常完成知识点的学习任务。

2.4 课内学生学习目标不明确，专注度不够

职业院校部分学生对专业缺乏认识，学习思考独立性差，没有明确的学习目标，且懒惰、懈怠、贪玩，课内不认真听讲，注意力差，不够专注，满足于知识的一知半解。

2.5 学生课外没有培养和丰富自己的兴趣爱好

职业院校较多学生课外爱好阅读网络小说，喜欢熬夜玩网络游戏，懒惰、不思进取，兴趣爱好单一。

2.6 学生实习实训实践能力弱

在实习实训环节中学生普遍存在专业基础差，实践动手能力弱，对生产实践中的图表、文件等指导性文档不理解，甚至看不懂，职业认知度低。

3 职业院校职业素养培养策略

3.1 深入理解职教二十条，与时俱进，提高学生就业竞争力

人才培养方案的制定要结合“1+x”证书制度，即把学历证书与职业技能等级证书相结合，进一步改革人才培养模式和评价模式［4］，提高学生就业竞争力。

3.2 转换观念，重构教育教学课程体系，提升学生动手能力

加强校企合作，了解企业实际人才需求，加强课程内容与企业实际生产过程的联系，关注学生的专业技能和专业素养的培养，针对实际工作过程重新构建课程体系，即构建基于工作过程导向的课程体系［5］，提升学生实际动手能力。

3.3 充分运用现代职教理念，深化教学改革，提升学生职业能力

教学内容要针对实际工作任务需要，以职业活动为主线，以培养职业能力为本位进行组织和设计教学内容，形成以学生为中心，融教、学、做一体的实施方式，同时还要将思想政治教育融入专业课教学，强化学生职业能力的培养和思想修养的提升。

3.4 灵活应用现代教学手段，提升学生专业技能

依托网络平台实现线上线下混合式教学，如使用超星尔雅网络平台或蓝墨云班课等网络平台构建完整的课程教学资源用于支撑学生课前、 课中和课后的自主学习，同时利用腾讯课堂或钉钉等工具实现课外教与学的在线互动。

3.5 加强师资队伍建设，打造优秀教学团队，保障学生职业能力培养实施

基于工作过程的理实一体化教学需要优质的教学资源和双师素质教师实施。因此，需要培养有职业经验，了解企业背景，熟悉企业生产实践过程，掌握工作要求和质量标准，同时具有课程开发和整体设计能力，能将典型工作任务转化为适合于教学、具有教育价值的学习内容，并通过整体教学设计，将理论知识和实践知识有机地结合到工作过程中去，拥有跨专业的知识和团队合作能力的优秀教师队伍和教学团队。

3.6 强化人文教育，培养学生兴趣爱好

根据调查结果显示，优秀的企业用人德才并重，且钟爱有健康兴趣爱好的毕业生。因此，职业院校应开展丰富多彩，且富有时代特色的人文素质教育活动，同时鼓励院校各个社团积极组织乐观向上的活动，吸引学生参与其中，培养学生积极向上、乐观好学的阳光心态和广泛的健康兴趣爱好，当然课堂上教师也要积极引导学生。

3.7 更新职业观念，培养创新意识

职业院校应该组织教师参观访问各个行业优秀的企业，了解企业的运营方式、 企业人才需求和要求，了解企业文化和其背后的故事，丰富教师的知识储备，这样才会使得课程教学，特别是素养课程的教学内容有血肉灵魂，才会激发学生的学习热情，从而通过素养课程教学更新学生职业观念，增强学生职业责任，培养学生创新意识。

3.8 建立健全制度，合理规划利用资源

加强督导，完善制度，严格把控职业素养培养各个环节。加大实验实训室建设投入，合理规划利用现有实验实训资源。职院各部门密切配合、通力协作服务好职业素养培养各个环节。

4 具体实施举措

张家界航空工业职业技术学院为加强学生职业素养培养教育实施了如下几项主要措施：

(1)加强校企合作，与中国航发南方工业有限公司、西安航空发动机集团公司、上海春秋旅行社及其航空公司、深圳康途航空服务有限公司、湖南厚溥教育科技有限公司等企业和公司合作办学、办班，订单式培养人才。

(2)各专业成立由学院教师、企业专家和优秀毕业生组成的专业建设委员会，结合“1+x”证书制度，校企共同制定人才培养方案，保障人才培养符合企业人才需求。

(3)学院各专业课程标准由企业技术人员和教师按照实际工作岗位对知识和技能的要求共同参与制订，以培养实际工作岗位职业能力为主线，采用企业真实项目或案例设计教学内容，全面推动理实一体化教学模式进行课程教学。

(4)学院鼓励教师开发基于工作内容的课程体系和课程资源，全面推进课程信息化建设，推广超星尔雅网络平台在教学中的应用。例如，2018 年以院级课题方式资助教师教学团队建成21 门优质核心课程资源，并将资源上传世界大学城和超星尔雅网络平台。

(5)为构建课程思政大格局，学院全面推动课程教学融入思政教育，将立德树人贯彻到学院课堂教学全过程。为促进课程思政教学改革，学院2019 年资助院级“金课”课题30 项，课程思政课题22 项。

(6)学院通过组织说课比赛、说专业比赛和职业能力比赛，给教师提供相互学习、相互促进的平台，提升教师的教育教学能力和水平。

(7)部分专业核心课程采用校企双教师教学，如软件技术专业核心课程理论教学和实践教学由学院教师和企业专家共同完成。

(8)学院每学年至少组织一次教师下企业参观、学习，并支持鼓励教师利用寒暑假下企业锻炼、调研。

(9)逐年增加引进具有企业工作经验的优秀青年教师，加强双师型教师队伍建设。

(10)加强校园文化和学生社团文化建设，积极开展第二课堂活动，如校园文化艺术节、书香校园读书月、书法大赛、“诚信教育、感恩资助”主题活动、中华经典诗文诵读大赛、“弘扬爱国情、奋进新时代”系列演讲比赛、 就业和创业系列讲座等丰富的文化和职业活动，加强学生人文素质教育，培养学生的兴趣爱好，更新学生职业观念。

以上措施在一定程度上促进了学院教育教学改革，挖掘了教师的工作潜力，激发了学生的学习积极性和自主性，保障了我院对学生职业能力的培养教育，提升了学生的职业素养，但在制度建设上任然不够完善，学院各部门工作协调衔接还不够畅通，企业参与到教育教学活动的力度可以再大一点，教师职业能行需进一步提升用以支撑理实一体化教学的实施，学生学习的主动性和专注度还需要进一步培养。

5 结束语

综上所述，职业院校学生职业素养的培养与提升需要学校、企业、教师和学生四方合力，以职业院校为主采用科学有效的对策与措施，共同努力培养具有良好职业素养的现代技术技能型人才，为国家经济转型升级和行业发展提供人才保障。