关于多媒体教学问题的思考

刘军军 火箭军士官学校

随着计算机技术的普及，以计算机为主的多媒体教学越来越普及。它以图文并茂的表现形式，大大增加了人们对抽象问题的理解和感受，将课堂教学引入了全新的境界。与传统的黑板教学模式相比较，多媒体教学有何优缺点，怎样有效地扬长避短，是每个教师必须思考的问题。

一、多媒体教学的优点

（一）形象直观，提高教学效果

大多数学生认为多媒体教学的效果优于传统教学效果。多媒体可以形象、直观地显示传统教学手段难以表达的教学内容或无法观察到的现象，将抽象概念形象化，有利于学生在大脑中建立模型，加深对问题的理解，突破学习的重难点。

（二）增加信息量，提高教学效率

多媒体教学手段可实现文字、普通投影、实物投影、VCD、录像、动画等多种功能，使学生身临其境，大大增加了课堂信息量，丰富和增强了课堂教学的表现力和感染力，为教师节省大量的板书时间，教师可以对课堂教学内容的讲授投入更多的注意力，提高教学效率，解决学时矛盾。

二、多媒体教学存在的问题

（一）使用具有盲目性

多媒体教学技术是一种辅助教学手段，应以提高教学质量为宗旨，并非所有的课程内容都有使用的必要。如某些公式的推导，用屏幕显示推导过程会机械呆板，难以调动学生的积极性。

将外购的多媒体课件不加修改地直接用于课堂教学也是一种盲目使用。课件内容与所用教材内容不一致，学生上课时忙于抄写课件内容，无暇顾及教师所讲，课后复习时课本上又找不到所讲内容，影响学习效果。

（二）课件质量低下

多媒体课件制作技术参差不齐，相当部分教师缺乏课件制作的理论知识和技术水平，普遍限于PPT 的简单制作与放映，只是让“书本搬家”，把屏幕当成电子黑板，把传统授课方式平移到多媒体上，多媒体课件的超文本功能，交互功能、网络功能无以体现，课件所用文字过多，使课堂教学变成了朗读幻灯片。多媒体的音像效果有时会喧宾夺主，学生易因其华丽的外在形式而转移注意力，忽视对教学内容的理解。

（三）互动性不足

学生则忙着阅读和记录屏幕上的内容，教师讲什么、强调什么通通顾不得听，教师和学生都被多媒体牵着鼻子走，造成“学生瞪眼看、教师围着电脑转”的现象。讲授结束后，学生记不清具体讲了哪些内容；“读片”式教学降低了学生的学习热情，影响教学效果。

（四）学生成观光客

多媒体教学屏幕一闪而过，大部分学生反映不便于做笔记，对教学内容、教学重难点等印象不深，不利于知识记忆，快节奏、大信息量的灌输方式导致课堂思考时间少，部分学生的思维跟不上，知识灌输从“人灌”演变成了“机灌”，学生成了观光客。久而久之，学生会对这种教学方式产生厌恶感。

（五）影响学生对学习内容整体把握

多媒体教学某一教学内容往往难以在一张幻灯片中完成，需要多张幻灯片。随着幻灯片的翻页，前一屏幕上的内容随之而去，相关内容在学生的记忆里随之模糊、淡忘，不利于学习结果的对照迁移，影响思维的深入和连续性，影响阶段性学习结果的“融会贯通”。

三、提高多媒体教学效果的方法

（一）正确定位

虽然多媒体教学与其他教学手段相比有独特的优势，但并不普遍优于其他教学手段。教学过程是情感的交流和灵魂的对视，多媒体的定位只能是教学的一种辅助手段，只有将其与其他教学手段有效结合才会获得更好的教学效果。

（二）根据教学内容的实际需要选择使用

注意纠正那种为了使用而使用、只有使用了多媒体才是现代化教学的错误观念。应根据教学内容的实际需要选择使用，确保内容的必要性和相关性，突出教学的重点难点，发挥多媒体的优势。

调查表明，对偏重理论的专业基础课和理论性较强的专业课，更多的学生赞同多媒体与板书两种模式并用，对技术性较强的专业课则赞同使用多媒体的人数更多。对一些定律、公式的推导，传统的板书模式明显优于多媒体。随着推导过程的逐步推进，推导思路会形象生动地展现出来，虽然慢一些，但教学效果更好。对一些简单的内容，没必要使用多媒体的可直接采用传统教学手段，防止简单问题复杂化。用多媒体展示统计数据、列表、趋势图类、演示实验等，则直观形象，视觉冲击力强，易于解释、阐明和理解。

（三）多媒体教学内容的量要适度

以学生对所学知识有理解和记忆余地为判断标准，调整好多媒体教学内容的量，控制好课堂信息输出速度，注意传输知识的时间不能短于学生的感知时间，给学生留下思考和消化的时间。重视课堂笔记，掌握好课堂节奏，防止由于理解不深不透而导致学习兴趣的丧失。

（四）提高多媒体课件的设计制作水平

通过系统培训或学习，全面熟悉多媒体课件的设计与制作，科学设计和熟练运用多媒体，将自己的教学经验、教学思想贯彻到多媒体课件中，逐渐实现多媒体技术与教学的有机结合，这是提高多媒体教学效果的重要环节。

多媒体课件要重点突出。文字不宜过多，幻灯片上仅出现讲授提纲、重点、难点及结论等，变阅读为讲解，具体内容由教师用自己的语言表达，避免不分主次地展示全部教学内容，变成累赘，干扰学生学习。

注重模板、编排、色彩、字体等细节。模板要考虑学科特点，其选择最好与主题吻合，若无非常满意的模板，可考虑单色模板，蓝色、绿色为主的模板不易视疲劳，所配图片和线条要简单，其色彩和背景颜色较接近为好。根据所讲内容的重要性和讲解层次，遵循从左到右、自上而下的视觉习惯，遵循“对称与平衡”原则，合理规划画面空间，合理安排主次内容的区域。

要讲解的内容可运用闪烁、动画等技术与其他信息区别开来，吸引学生迅速感知；通过动画逐条逐段显示，避免将幻灯片卜的内容一次性投到屏幕上，以防止学生被屏幕牵着鼻子走，忽略了听讲这个重要环节；动画设计要服务于教学内容，不能为了动画而动画，实则离题万里，让人“越看越有趣，越看越迷惑”。

（五）密切观察学生的课堂反应

在多媒体教学中，教师和学生都应成为课堂教学的主体。教师应密切观察学生的课堂反应，及时调整讲解内容，有针对性地讲解，避免坐在计算机前进行“稳坐钓鱼台式教学”。

（六）注意多媒体教室设计的细节

多媒体屏幕应与黑板并列，而不是重叠，黑板可设计成左右、上下推拉式，否则屏幕占据相当部分黑板面积，使得板书的空间大大缩小，不利于教学。