3D 设计与打印课程中融入思想政治教育元素研究

李晓芳 山东工业职业学院

一、“课程思政”的源起

2016 年12 月7 日至8 日，全国高校思想政治工作会议在北京召开。习近平主席强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。为什么要实施课程思政，习近平总书记的这段讲话，说得非常清楚。这也通常被认为是“课程思政”的源起。

请大家注意，不要一听到“思政”两个字，就想到思政部、思政课教师等，“课程思政”的实施主力是“专业课教师”。思政课教师起到辅助的作用，为大家提供可融入的思政元素。

课程思政其实就是在大学专业课程教学中，融入思想政治观念、道德法律规范等思想政治教育。

根据课程的特点，《3D 设计与打印》课程中可以融入理想信念教育、中华优秀传统文化和传统美德教育，还可融入职业文化和工匠精神等，通过思政元素的融入，引导学生树立正确的价值观，坚定“四个自信”，增强使命担当，做社会主义合格建设者和可靠接班人。

二、《3D 设计与打印》课程中可融入哪些思政元素

课程思政的目的是把思想政治教育内容有机的融入专业知识的学习之中，因此实施课程思政的关键是找准专业知识与相关思政元素的结合点并选择恰当的融人途径。

比如说，在《3D 设计与打印》课程知识讲授和实践中，我将培育和践行“社会主义核心价值观”作为贯穿整门课程教学活动的思政元素的主线，将“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”24 字箴言融入教学设计、融入教学课堂、走进学生头脑，教育学生敬业乐业、诚信友善。同时，告诉学生诚信友善和敬业爱国会促进社会公正、法治、民主和文明等方面的进步，从而进一步推动国家富强、和谐地发展，让“社会主义核心价值观”在《机械CAD/CAM》课程中润物细无声。

深入分析“社会主义核心价值观”24字箴言，可将“社会主义核心价值观”分解为爱国主义教育、诚信教育、责任意识教育和工匠精神教育四个思政元素。

（一）爱国主义教育

在开学第一课，介绍3D 打印技术的发展历史、常用CAD 设计软件，介绍工业4.0、工业革命，展示我国3D 打印的成果等相关内容，引导学生热爱中国制造，让学生明白，3D 打印技术是工业4.0 的九大支柱产业之一，他们作为未来的接班人，肩上担负着富国强业的伟大使命。从开学第一课就给学生建立起强烈的使命感和责任感，爱国教育不再是停留在书本上的、简单的字面意思，而是有了属于3D 打印技术课程自身特色的具体内容。

（二）诚信教育

“诚信”，无论对个人发展还是国家发展都至关重要，是“社会主义核心价值观”重点培育和践行的内容之一。结合《3D 打印技术》课程要求，在教学中引导学生凡事从诚信做起。比如：（1）平时考勤：上课人数较多时，会有部分学生替同学答到，企图蒙混过关，现在随着科技的快速发展，老师借助信息化手段，利用清华在线教学平台、云班课、雨课堂等教学软件里面的位置定位签到和特殊符号签到，既方便快捷又让学生体会到诚信考勤；（2）考核：以往传统试卷考试一般采用期中考试和期末考试闭卷考试的方式进行，总有部分学生平时学习过程中不努力，不想自己动手动脑，而在考试的时候想着去舞弊；现在通过采用过程性考核和终结性考核的方式，根据《3D 打印技术》课程的特点，每个教学任务让学生自己进行创新设计，并写出自己设计的意义。因为每个作品都是不同的，老师就会知道学生作品是否是自己做的。久而久之，学生养成了诚信的习惯。诚信是一个人的根本，到了社会上参加工作时，也会遵守诚信守则，不弄虚作假。

（三）责任意识教育

《3D 打印技术》课程开设于数控技术、机械制造与自动化、机电一体化技术等专业的高职学生，教师在教授学生职业技能相关专业知识的同时，也要培养学生良好的职业行为习惯和安全生产责任意识。比如，在《3D 打印技术》课程的实践操作课程之前，给学生示范、播放正规操作视频，还可以播放相关安全事故、进行6S 管理安全事件讨论解析，让学生分组讨论，明确生产责任人的社会责任。还可以通过组织小组辩论赛的方式让学生自由发表观点并进行反思。

《3D 打印技术》课程的作业是通过学校清华在线教学平台发布的，超过时间节点就无法提交。严格按照规定时间节点收发作业，培养学生良好的职业习惯。未按时间节点提交作业的学生无法获得过程性考核积分，让学生零距离感受企业的规章制度。

（四）工匠精神教育

“工匠精神”是一种职业精神，敬业、专注、精益、创新是工匠精神的核心。“工匠精神”是国家发展、民族振兴的精神源泉，是职业院校教育工作者应当承担的育人职责和使命，更是学生成长成才的必然要求。《3D 打印技术》课程中要设计、加工的产品有结构的要求，也有装配尺寸的要求，为了让学生注重细节，一丝不苟，做到精益求精，在课程的教学平台上分享了匠人匠心的栏目。通过工匠精神 从制造到智造、生产线上的完美主义、匠人筑心匠心筑梦、六十岁的创业等故事，使学生感受到工匠精神的作用，培养学生“即使做一颗螺丝钉也要做到最好”的精益求精的精神品格。

三、以“七巧板的设计与打印”这一项目为载体进行课程思政设计

以《3D 设计与打印》课程中“七巧板的设计与打印”这一项目6 课时的教学设计中融入思想政治教育元素为例。在进行教学设计时，设计“七巧板的起源”并配以中国古琴——古筝作为背景音乐，培养学生的文化自信。为保证教学效果，课前设计任务工单，课中设计多次互动投票答题环节，课后布置拓展任务。课程教学设计中融入“思政元素”设计思路如下：

1.课前发布《任务导学单》，学生根据任务导学单搜索七巧板相关的资料，利用原有的知识储备尝试完成七巧板模型的3D 设计，在线提交作业。培养学生的敬业精神。

2.根据学生课前任务提交情况，进行45 分钟的线上教学设计。将45 分钟的教学任务设计为引入新课、作业点评、答疑解惑、示范操作和总结拓展五个教学环节。在每个教学环节融入不同的思政元素。引入新课环节融入文化自信元素，作业点评环节融入诚信教育，答疑解惑环节培养学生精益求精的工匠精神，示范操作环节教师言传身教培养学生的敬业精神，总结拓展环节融入疫情防控知识。

（1）第一个环节“引入新课”融入文化自信。在优慕课推送行业资讯“我国成功完成首次太空3D 打印连续纤维复合材料”，展示我国3D 打印技术所取得的伟大成就，激发学生的民族自豪感和爱国热情，增强学生的“四个自信”。

（2）第二个环节“作业点评”融入敬业、诚信等核心价值观。对课前任务工单完成情况进行点评，高质量的按时提交作业，培养学生的敬业精神。作业展示，杜绝抄袭，培养学生的诚信意识。

（3）第三个环节“答疑解惑”和第四个环节“示范操作”通过教师的言传身教培养学生的敬业精神、精益求精的工匠精神，不仅要知道怎么做，还要知道为什么这么做。

（4）第五个环节“总结拓展”融入了疫情防控时政内容。通过新闻“北京居民3D打印自制零接触电梯按钮装置”，引导同学们完成拓展任务的设计与打印（自己设计并打印一款口罩调节器）。课后学生根据总结拓展环节布置的课后作业，分组完成口罩调节器的设计。教师根据学生提交的作业，组织班内评比。小组协作的过程中培养学生包容、协作、团结、尊重、和气、宽厚、推己及人的品质。

3.本课程有一个特色栏目匠人匠心。同学们可以利用每次课课前10 分钟的碎片化时间，收看《匠心》栏目。该栏目是中央台一档大型电视纪实类节目，每期节目10 分钟。本期推送的匠人匠心小栏目为“生产线上的完美主义”，通过可贵的匠心故事，真实生动的影像力量，沁染学生的心扉。从匠心精神里，汲取最朴素的生活力量。